СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………………….. 2
1. Понятие и структура творчества………………………………………………………. 3
2. Особенности работы творческой личности с информацией…………………. 7
Заключение……………………………………………………………………………………….. 14
					







Список литературы…………………………………………………………………………… 15
ВВЕДЕНИЕ
Проблема творчества стала в наши дни настолько
актуальной, что по праву считается «проблемой века». Творчество далеко не новый
предмет исследования. Оно всегда интересовало мыслителей всех эпох и вызывало
стремление создать «теорию творчества».
З.Фрейд считал творческую активность результатом
сублимации (смещения) полового влечения на другую сферу деятельности: в
творческом продукте опредмечивается в социальноприемлемой форме сексуальная
фантазия.
А.Адлер считал творчество способом компенсации комплекса
недостаточности (неправильный перевод — неполноценности). Наибольшее внимание
феномену творчества уделил К. Юнг, видевший в нем проявление архетипов
коллективного бессознательного.
Р.Ассаджиоли (отчасти вслед за А. Адлером) считал
творчество процессом восхождения личности к «идеальному Я», способом ее
самораскрытия.
Психологи гуманистического направления (Г. Олпорт и А.
Маслоу) считали, что первоначальный источник творчества — мотивация личностного
роста, не подчиняющаяся гомеостатическому принципу удовольствия; по Маслоу —
это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих
способностей и жизненных возможностей.
Ситуация научно-технической революции начала ХХI века
создала условия, открывающие новый этап развития исследований творчества.
Актуальность изучения психологии творчества возникла в
связи с потребностью оптимизации и интенсификации принципов организации научной
деятельности и управления ею.
1. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ТВОРЧЕСТВА
Творчество определяется как деятельность человека,
создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие новизной и
общественной значимостью, то есть в результате творчества создается что-то новое,
до этого еще не существующее.
Понятию «творчество» также можно дать и более широкое
определение.
Философы определяют творчество, как необходимое условие
развития материи, образование ее новых форм, вместе с возникновением которых
меняются и сами формы творчества.
Творчество — это процесс создания субъективно нового,
основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать
нестандартные способы деятельности.
По сути дела, творчество — это «способность создавать
любую принципиально новую возможность».
В том числе отличительным признаком интеллектуального
творчества является усовершенствование способов решения уже известных проблем.
В исследовании А. Г. Виноградова было показано, что способность отыскивать
(открывать) способы собственной деятельности в разных типах проблемных ситуаций
является следствием организации индивидуального понятийного знания, которое
может выступать в качестве одного из источников индивидуальных различий в
способности к процедурному творчеству.
Важную роль в интеллектуальном творчестве играет
возможность трансформировать интуитивные, выраженные в необычном, часто
достаточно смутном виде субъективные представления в пригодные для
человеческого общения формы (словесно-речевые, категориальные,
коммуникативные).[1]
Понятие природы творчества связано с вопросом о критериях
творческой деятельности. Творчество может быть рассмотрено в различных
аспектах: продукт творчества — это то, что создано; процесс творчества — как
создано; процесс подготовки к творчеству — как развивать творчество.
Продукты творчества — это не только материальные продукты
— здания, машины и т.д., но и новые мысли, идеи, решения, которые могут и не
нейти сразу же материального воплощения. Другими словами, творчество- это
создание нового в разных планах и масштабах.
При характеристике сущности творчества важно учитывать
разнообразные факторы, признаки, свойственные процессу создания.
Творчество имеет признаки технические, экономические
(снижение себестоимости, повышение рентабельности), социальные (обеспечение
условий труда), психолого-педагогические — развитие в творческом процессе
психических, нравственных качеств, эстетических чувств, интеллектуальных способностей
человека, приобретение знаний и др.
С точки зрения психологии и педагогики особенно ценным
является сам процесс творческой работы, изучение процесса подготовки к
творчеству, выявление форм, методов и средств развития творчества.
Творчество является целеустремленным, упорным,
напряженным трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных
способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности.
Творчество характеризуется как высшая форма деятельности
личности, требующая длительной подготовки, эрудиции и интеллектуальных
способностей. Творчество является основой человеческой жизни, источником всех
материальных и духовных благ.
Общие проблемы исследования механизмов творчества можно
сформулировать следующим образом:
1. Анализ творчества, как конкретного явления с целью
выявления в нем специфических сторон и указания на общий характер
соответствующих им закономерностей.
2. Синтез итогов специальных исследований каждой из выделенных
сторон с целью создания возможностей рационального управления ходом конкретной
творческой деятельности, расчетом творческого потенциала.
В общей структуре творческой деятельности,
рассматриваемой, как системе, можно выделить несколько основных подсистем.
Это — процесс творческой деятельности, продукт творческой
деятельности, личность творца, среда и условия, в которых протекает творчество.
В свою очередь в каждой из названных подсистем можно выделить их составляющие.
Процесс деятельности может иметь такие основные
составляющие, как формирование замысла и его реализация.
Личность творца характеризуется способностями ума,
темпераментом, возрастом, характером и т.д.
Среда и условия представляют собой физическое окружение,
коллектив, стимуляторы и барьеры в творческой деятельности и т.д.
Творчество издавна делят на научное и художественное.
Построение общей теории творчества, то есть переход от эмпирических
к более фундаментальным исследованиям этого сложного феномена привел к тому,
что все настойчивые стали искать общие черты, присущие как научному, так и художественному
творчеству.
Составления многих схем позволяют заключить, что
творческий акт и обычное решение проблем имеют одинаковую психологическую
структуру, которая выражается в виде этапов, включающих в себя цепь
мыслительных задач.
Процесс творческой деятельности можно разбить на этап
нахождения принципа решения и этап применения решения.
Причем считается, что наиболее выраженным предметом
психологического исследования являются события первого этапа, так как научное
творчество нельзя свести к логическим операциям «применение решения».
Более подробно можно выделить следующие этапы творческой
деятельности:
1. Накопление знаний и навыков, необходимых для четкого
изложения и формирования задачи, возникновение проблемы (постановка задач).
2. Сосредоточения усилия и поиски дополнительной
информации, подготовка к решению задачи.
3. Уход от проблемы, переключение на другие занятия
(период инкубации).
4. Озарение или инсайт (гениальная идея и простая догадка
скромных масштабов — то есть логический разрыв, скачок в мышлении, получения
результата, не вытекающего однозначно из посылок)
5. Проверка и доработка замысла, его воплощение.
Можно выделить также и основные звенья творческого
процесса:
— звено столкновения с новым;
— звено творческой неопределенности;
— звено скрытой работы;
— звено эврика;
— звено развития решения;
— звено критики;
— звено подтверждения и воплощения.
Представленные этапы можно назвать и по-другому, да и
само число этапов можно увеличить или уменьшить, но в принципе творческий
процесс характеризуется именно такой структурой.[2]
Творчеству должны быть присущи адекватность, то есть
решение должно быть действительно решением, новизна и оригинальность, доработанность.
Решением считается не просто хорошая идея, а непременно
осуществленная идея, изящество и простата.
Творчество — несплошное и непрерывное движение. В нем
чередуются подъемы, застои, спады. Высшей точкой творчества, его кульминацией
является вдохновение, для которого характерен особый эмоциональный подъем,
ясность и отчетливость мысли, отсутствие субъективного переживания, напряжения.
Творческие решения меняют существенные методы, реже
традиции, еще реже основные принципы и совсем редко — взгляд людей на мир.
2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ С ИНФОРМАЦИЕЙ
Культурный уровень современного человека определяется его
информационной культурой. А информационная культура личности, как культура
вообще, отражает активную творческую деятельность человека и, следовательно,
развитие самого человека, как субъекта этой деятельности. Так как речь идет о
культуре информационной, значит деятельность человека связана с информацией. То
есть, информационная культура предполагает не только определенные знания, но и
определенное приложение этих знаний для чего-либо, в связи с чем-либо, и
совершенствование их в процессе той или иной деятельности, в том числе
деятельности, связанной с информацией. Причем само приложение и
совершенствование знаний значимо лишь в творчестве, реализованном в любой сфере
жизнедеятельности человека. А потому мотивы творчества, мотивы этой
деятельности человека являются естественной психологической компонентой такой
характеристики личности, как ее информационная культура.[3]
Творчество есть прерогатива свободной, способной к
саморазвитию личности, есть способ «личностного» существования в противоположность
обезличенному действованию, которое в своем предельно «очищенном» виде убивает
личность. Не существует обезличенной деятельности, это абстракция. В условиях
жизни личностное и деятельностное начала взаимно обогащают друг друга, и могут
развиваться только друг через друга.
Вопрос о внешнем проявлении творческого начала личности
фактически представляет собой вопрос об одной из сторон внешнего проявления
креативности мышления личности. Думается, что интеллектуальная активность и
есть одно из проявлений творческого начала в деятельности личности. Для
возникновения и реализации творческой деятельности необходимо формировать
способность к такой деятельности, что в свою очередь предполагает воспитание
креативного стиля мышления, наличие которого отличает информационно-культурного
человека.
Благодаря быстрому развитию компьютерных технологий люди
имеют доступ к самой разнообразной информации в любой точке планеты,
обмениваются информацией, общаются в режиме реального времени. Для свободной
ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля
должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью
компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Но для этого необходимо
знать правила навигации по огромному количеству доступной информации и обладать
определенной информационной культурой.
Информационная культура — это новый тип общения, дающий
возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и
доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального,
поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия
так же несостоятелен, как и национальная наука; новый тип мышления,
формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной
работы, среди черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация
последнего на саморазвитие и самообучение.
В понятии «информационная культура» ведущим является
слово «культура», именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку.
Исследования виднейших отечественных культурологов позволяют определить
культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение,
норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом
которой является человек.
Информационная культура – это[4]:
· новый тип общения, дающий возможность свободного выхода
личности в информационное бытие;
· свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех
уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный,
внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и
национальная наука;
· новый тип мышления, формирующийся в результате
освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среды
черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на
саморазвитие и самообучение.
Информационная культура творческой личности [Каракозов С.
Д.] представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной
характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех
видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке,
создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом
использовании.
Информационная культура включает грамотность и
компетентность в понимания природы информационных процессов и отношений;
гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу
(стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации); развитую
информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и
социально-информационной активности.
Один из важнейших элементов информационной культуры
человека — знание информационных ресурсов. В нашей стране многие организации
занимаются сбором, обработкой, хранением и распределением информации:
библиотеки, статистические центры, информационные службы, СМИ.[5]
Впервые понятие «информационная грамотность» было введено
в 1977 году в США и использовано в национальной программе реформы высшего
образования. Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным
человеком назвала личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и
наиболее эффективно ее использовать.
Академик А. П. Ершов понимает под компьютерной
грамотностью «владение навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать
действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики,
представление о роли информационных технологий в жизни общества».[6]
Информационная компетентность творческой личности — это
особый тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать
эффективные решения в соответствующей области деятельности. Компетентность –
составляющая не только профессиональной культуры, она также может быть общей,
допрофессиональной. Отличие профессиональной информационной компетентности от
общей состоит в круге решаемых задач, проблем, а также уровне их решения.
В работе Моляко В.А.[7]
приводится следующее определение информационной компетентности. Это:
· мотивация, потребность и интерес к получению знаний,
умений и навыков в области технических, программных средств и информации;
· совокупность общественных, естественных и технических
знаний, отражающих систему современного информационного общества;
· знания, составляющие информативную основу поисковой
познавательной деятельности;
· способы и действия, определяющие операционную основу
поисковой познавательной деятельности;
· опыт поисковой деятельности в сфере программного
обеспечения и технических ресурсов;
· опыт отношений «человек — компьютер».
Понятие информационной культуры характеризует одну из
граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей.
Информационная культура предполагает, что человек использует информационные
технологии при решении задач, которые ставит для достижения цели своей
деятельности.
При рассмотрении сущности информационной культуры
необходимо учитывать представления исследователей об информационных процессах в
науке. Так при рассмотрении психолого-педагогической науки в информационной
парадигме как системе сбора, переработки и хранения информации, все большее
значение приобретают информационные модели:
· совокупность сигналов, несущих информацию об объекте
управления и внешней среде, организованная по определенным правилам и имеющая
значение для принятия решений;
· схема потоков информации, обращающейся в процессе
управления объектом (чаще всего, в форме графов, схем, планов с включением
прямых и обратных информационных связей);
· система упорядоченных по особым правилам сигналов,
генерируемых средствами переноса и отображения информации и несущих информацию
об объекте управления, контроля, исследования внешней среды в самой системе
управления;
· совокупность понятий и их семантических связей в
информационном поле, если само понятие – информационная модель объекта,
процесса, явления или системы на естественном языке.
Основы информационной культуры творческой личности
включают и самостоятельную работу с информацией. Так работа с источниками
информации предполагает;
· поиск необходимой информации (ориентация в
информационных потоках и коммуникациях, умение пользоваться справочным
аппаратом электронных библиотек, проведение первичного и вторичного отбора
информации и т.д.);
· знание основ библиографии в электронных библиотеках
(умение пользоваться источниками библиографической информации – каталогами,
картотеками, знание системы научно-вспомогательной и рекомендательной,
отраслевой и межотраслевой, текущей, ретроспективной и перспективной библиографии:
навыки библиографического описания документов, составления библиографических
списков и т.д.);
· умение работать с источником информации (владение
различными методиками чтения, а также методиками конспектного, тезисного,
реферативного изложения материала и т.д.);
· работа с различными видами и типами литературы
(справочной, учебной, методической, научной, научно-популярной, художественной,
книгами, периодикой);
· использование технических средств (в частности,
компьютеров) в учебных, научных и практических целях.
В содержание информационной культуры входит:
· анализ и синтез полученной информации;
· умение выделять главное из множества второстепенного;
· переработка (осмысление) информации;
· запоминание информационных единиц;
· дальнейшее восстановление в памяти;
· превращение полученной информации в собственное знание;
· процесс создания новой информации и нового знания
(эвристика) и т.д.
Формирование информационной культуры творческой личности
имеет свои особенности:
· инициативность, умение самому находить решение своих
проблем;
· интеллектуальная, технологическая, экономическая,
экологическая, нравственная, политическая, социально-психологическая,
организованное чтение, организаторские качества;
· умение самостоятельного анализа информационной ситуации;
· ориентация в информационном потоке, умение организации
оптимального хранения и использования документов;
Информационная культура вбирает в себя знания из тех
наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду
деятельности (кибернетика, информатика, теория информации, математика, теория
проектирования баз данных и ряд других дисциплин).
Неотъемлемой частью информационной культуры является
знание новой информационной технологии и умение ее применять как для
автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих
нетрадиционного творческого подхода. Следовательно, информационная культура –
это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в
информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех
уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный,
внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и
национальная наука; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения
человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среди черт,
определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на
саморазвитие и самообучение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Творческие возможности человека неограниченны и
неисчерпаемы, а творческая деятельность является одним из главных определений
человеческой сущности. Именно способность к творческой деятельности характеризует
человека, подчеркивает превосходство и своеобразие его психики. Человек создал
настолько сложные и совершенные машины, что стали поговаривать о возможности
построения машины, которая могла бы превзойти самого человека, которая
оказалась бы в состоянии мыслить и творить. Но творить, создавать новое машина
не в состоянии. Способность к творчеству присуща только человеку.
Творческими личностями не рождаются, а становятся.
Креативная способность, которая во многом носит врожденный характер, выступает
как ядро творческой личности, но последняя – продукт социального, культурного
развития, влияния социальной среды и творческого климата. Вот почему
современная практика тестирования креативной способности как таковой не может
удовлетворить социальный заказ, возникший с началом постиндустриальной фазы в
развитии общества, на выявление творческих личностей. Творческая личность
характеризуется не просто высоким уровнем креативной способности, но особой
жизненной позицией человека, его отношением к миру, к смыслу осуществляемой
деятельности. Важное значение имеет духовное богатство внутреннего мира
личности, ее постоянная направленность на творческое действие во внешнем мире.
Проблема творческой личности – это не только проблема психологическая, но и
проблема гуманитарная и социокультурная.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. 
Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. О психологических методах изучения творчества.-
М.: Наука, 1971.
2. 
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер Ком, 1999.
3. 
Моляко В.А. Психология творческой деятельности. — М. Высшая школа, 1998.
4. 
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы, исследования. – Томск:
Изд-во Томск. ун-та. Москва: Изд-во «Барс», 1997.
5. 
Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и информатизация. –
СПб.: Питер, 2004.
6. 
Медведева Е. А. Основы информационной культуры // Социс, 2002. — № 11.
7. 
Ершов А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к
информационной культуре общества. – М.: ИНФРА-М, 2000.
8. 
Овчинникова К.Р. Информационно-компьютерная культура в контексте
готовности личности к самообразованию. Материалы научной конференции. – М.:
МГУ, 2004.