Міністерство освіти України
Київський Національний
Економічний Університет
Кафедра педагогіки та
психології
Курсова робота
на тему :
					







“ Ресурси виробництва ”
Виконав : студент 7 групи 
4 курсу ФЕФ  
Вертелецький Д.Б. 
Науковий керівник : Малиновська     
.
К и ї в      1 9 9 7
План
Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти
викладання теми________ 2
Розділ 2    Власна концепція викладення 
економіки в середній школі для учнів  10 – 11 класів______________________________________________________ 4
Вступ___________________________________________________________ 4
Загальна
характеристика процесу навчання__________________________ 5
Частина
1 Основи економічної теорії________________________________ 5
Частина 
2 Основи підприємництва__________________________________ 8
Розділ 3  Розробка методичного забезпечення____________________ 9
Місце
теми в курсі “ Основи економічної теорії “________________________ 9
Цілі
та завдання теми_____________________________________________ 9
Структура
теми _______________________________________________ 10
Вибір
організаційних форм і методів навчань_________________________ 10
Розробка
уроку__________________________________________________ 11
Розділ 4 Особливості викладання теми в різних
вікових групах____ 15
Список використаної літератури____________________________ 16
Розділ 1 Соціально-психологічні аспекти
викладання теми
Проблема факторів виробництва є
основоположною в сучасній економічній теорії. Правильне розуміння цього поняття
,  надасть можливість учням подивитись на економіку як на багаторівневу систему
, яка породжується взаємодією багатьох чинників, які походять безпосередньо чи
опосередковано з факторів виробництва.
Актуальність даної теми майже не
залежить від часу та суспільного ладу . За будь-яких умов процес суспільного
виробництва полягає в поєднанні 3 факторів виробництва ( земля   капітал  
праця ) для забезпечення  неперервності зазначеного процесу . 
Суттєва відмінність в розумінні
факторів виробництва  при адміністративно командній системі та ринковій
економіці полягає в виділенні прихильниками останнього способу господарювання
ще одного специфічного фактора виробництва  підприємницької здібності . 
В умовах переходу України до ринкової
економіки  останній фактор виробництва є дуже важливим . Це пояснюється тим ,
що поєднання факторів виробництва за умов жорсткої конкуренції , яка притаманна
капіталістичному способу виробництва , можливе лише при наявності вірного ,
професійного керівництва та організації процесу виробництва з боку підприємців.
Учні повинні зрозуміти , що процес
виробництва будь-яких товарів це є поєднання факторів виробництва в певному
місті і в певний час і тому серед названих факторів немає більш важливих і менш
важливих . 
В капіталістичному господарстві увага
повинна приділятися всім факторам  без винятку ,  бо відсутність одного  з
факторів чи недостатній його обсяг  поставить під загрозу все виробництво . 
Це пояснюється насамперед
невизначеністю майбутнього економічного становища. Навіть економіка  розвинутих
країн знаходиться під впливом економічних криз . Тому процес управління
підприємством зумовлює постійний контроль , нагляд і аналіз факторів
виробництва та процесу їх поєднання . 
Також учні повинні усвідомити , що
фактори виробництва — це ресурси підприємства , які воно використовує для
створення товарів та послуг. При роз’яснені даної теми треба зосередити увагу
на тому , що :
1.   
Ресурси не надаються безкоштовно і за них треба
платити
2.   
Майже всі ресурси , які використовуються в процесі
виробництва є обмеженими і вичерпними 
3.   
Чим менше наявний ресурс і чим більше в ньому
потреба тим більше за нього треба платити.
4.   
Ефективність існування підприємства залежить від
ефективності поєднання ресурсів
Зазначені положення особливо актуальні
для України в сучасних умовах , коли наша держава відчуває дефіцит в окремих
видах ресурсів  і ефективне розпорядження ними є майже єдиним шляхом виходу з
даного становища.
Як вже зазначалося дана тема має не
лише практичне , а й велике теоретичне значення . По суті  задачею будь-якої
економічної науки є вирішення проблеми ефективного використання факторів
виробництва ( ресурсів підприємства ) . Правильне розуміння даної проблеми
дозволить учням більш ефективно сприймати подальші економічні знання .
Навіть , якщо в майбутньому дитина не
буде підприємцем чи бізнесменом , а стане робітником , селянином  , або обере
іншу професію — усвідомлення особливостей процесу виробництва ( який є  поєднанням
факторів виробництва ) надасть йому можливість в повній мірі бачити свою частку
в результатах роботи підприємства , своє місце  в  процесі створення
матеріальних  і нематеріальних благ . Також це надасть йому можливість на
основі вищесказаного в повній мірі відстоювати і захищати свої права перед
представниками керівної верхівки .
Якщо ж з учня виросте підприємець – то
розуміння даної проблеми допоможе йому усвідомити , що не він є головним у
процесі виробництва і не він один створює продукт , а є лише одною з складових
процесу виробництва  , і фундаментом успіху його підприємства буде приділення
достатньої уваги іншим факторам.
Розділ
2    Власна концепція викладення  економіки в середній школі для учнів  10 – 11
класів
Помилки учнів — це їх резерви
розвитку .
Задача вчителя  — навчити учнів саме
так відноситись до своїх помилок .
 (  Вертелецький Д.Б. )
Вступ

Я вважаю , що найбільшою помилкою
нашої системи навчання  було те , що учнів завжди наказували за помилки
поганими оцінками і ніколи не наполягали на виправлені цих помилок шляхом
отримання відсутніх знань.
Учні
загальноосвітніх шкіл ніколи не цікавились за що вони отримували низькі оцінки
, а якщо й цікавились , то ніколи не поверталися до зроблених помилок з метою
їх виправлення .
Наступною
помилкою нашої системи навчання було те що учням давались величезні масиви
знань і ніхто не навчав як їх використовувати в реальному житті .
Через це склалося
становище , коли по закінченні школи учні мали великі об’єми знань з великими
пробілами  в них і не знали що з цим робити.
 Виходячи з вище
сказаного моя власна концепція полягає в постійному контролі знань учнів , виявленні
недоліків і перетворення їх на переваги. Необхідно дати зрозуміти учням , що
помилки це предмет для наполегливої праці і не потрібно відноситися до них як
до катастрофи .
Навчальний процес  вивчення економіки
в 10 – 11 класах складається з двох частин : 
1.   
Основи економічної теорії 
2.   
Основи підприємництва
Кожна частина
викладається на протязі 1 року
Загальна характеристика процесу навчання

Перед початком
процесу навчання проводиться ввідне заняття , яке орієнтовно йтиме 40 хвилин . На
ньому відбувається знайомство учнів з учителем . Проводиться вступна бесіда ,
де пояснюється необхідність вивчення економіки показується місце економіки в
житті людини і суспільства , зв’язок економіки з іншими науками . Також
розказується як , на яких принципах , будуть будуватися заняття , як буде
проходити контроль знань , як буде оцінюватися робота учнів . Після цього учням
буде надана змога задати питання що виникли .
Частина
1 Основи економічної теорії

Загальні принципи викладення розділу
1.   
Кількість занять на
тиждень — 2 
2.   
Термін викладення Розділу
№ 1  — 6 місяців 1 тиждень
3.   
На викладення кожної теми
відводиться 3 заняття , кожне заняття складається з двох частин  ( А та В )  , між цими частинами 10 хвилинна перерва . 
Схема розгляду і контролю знань по темах
модуля
Заняття № 1 
Частина А ( тривалість 20 хв. )
Якщо це взагалі
перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана частина є основною частиною
уроку , вона продовжується 40 хвилин і на ній розглядається нова тема . Якщо ж
це не перше заняття то ця частина триває 20 хвилин і на ній розглядається
результати тесту що проводився на занятті № 3 .          Частина  В ( тривалість 40 хв. )  
Якщо це перше
заняття то в частині В  учні задають питання з теми , що розглядалася в частині А . Якщо ж це не перше заняття то
частина В є основною і на ній
розглядається нова тема , учитель пояснює її учням , радить що необхідно
прочитати самостійно, задає домашнє завдання .
Заняття № 2 
Частина А ( тривалість 30 хв. )
Проходить перевірка домашнього
завдання , усна перевірка засвоєних на минулому занятті знань та знань
отриманих під час самостійної роботи . Якщо виявлені пробіли в знаннях —
учитель роз’яснює незрозумілі  положення . 
Частина В  ( тривалість 30 хв. )
 Письмовий
контроль знань у вигляді контрольної роботи чи тестів . В якості домашнього
завдання учитель пропонує учням підготувати доповіді з особливо складних питань
теми .
Заняття  №  3 
Частина А ( тривалість 40 хв. )
Проходить розбір
помилок в контрольній роботі . Учитель проводить роз’яснення помилок обговорюючи
їх з учнями . Якщо учні все зрозуміли , проходить прослуховування підготовлених
на дане заняття доповідей учнів та їх обговорення . 
Частина В ( тривалість 20 хв. )
 Проводиться
письмовий контроль рівня засвоєних знань .
4.   
По
закінченні модуля проводиться 2 роздільних заняття . На першому занятті
пишеться підсумкова контрольна робота по всі темах викладених в модулі . На
другому — проводиться розбір помилок контрольної .
5.   
По
закінченні розгляду Розділу 1 проходить ділова гра  . В процесі гри учні
діляться на групи , які представляють різні інститути ринкової економіки . В
процесі гри виявляються і викорінюються все ще присутні недоліки в рівні
засвоєння знань . Це найбільш ефективний спосіб через присутність аспекту
змагання і конкуренції між учнями.
Загальна
схема тривалості розгляду Розділу 1 за модулями 

















№


Назва модуля  ( Назва
теми ) 


Кільк.
Занять




1


Вступ ( Основа економікс Ефективність використання
ресурсів Економічне зростання )

11



2


Попит та пропозиція  ( Ринок , Попит , Пропозиція , Ринкова
рівновага )

14



3


Економічна нестабільність ( Економічний цикл ,
Безробіття, Інфляція  ) 


11




4


Роль держави (  Економічні функції
держави , Кругообіг ресурсів, Фіскальна функція держави )


11




В загалом для викладення
Розділу 1 необхідно 50 занять ( 47 занять для викладення і контролю знань за
модулями   +  3 заняття для ділової гри по Розділу 1 )
Частина  2 Основи підприємництва

Загальні принципи викладення розділу
Основні принципи
залишаються незмінними з Розділу 1
Особливості :
1.   
Кількість занять на
тиждень — 3 
2.   
Термін викладення Розділу
6 місяців
3.   
По закінченні викладення матеріалів розділу учні ,
об’єднані в творчі групи по 4-5 осіб, утворюють умовне підприємство , пишуть
необхідні документи і складають власний бізнес план . Це являється підсумковою
роботою по Розділу № 2 .
4.   
Написання підсумкової
роботи йде на протязі 3 тижнів . В цей час 2 рази на тиждень проводяться консультації
з викладачем тривалістю 1 година кожна . 
5.   
Після завершення написання
роботи на протязі тижня проводиться її захист . Кожній групі виділяється
окремий день . При проведенні захисту учні , що не є членами групи стають
опонентами 
Схема розгляду і контролю знань по
темах модуля 
Ідентична Схемі Розділу 1 . Тільки на
викладення Теми “ Написання Основного розділу бізнес плану “ необхідно 6 занять
через великий обсяг матеріалу
Загальна схема
тривалості розгляду Розділу 2 за модулями 














Назва модуля


Кількість занять




Модуль 1
Організація підприємства
 Підприємництво 
 Акціонерне
товариство

 Товариство з обмеженою
відповідальністю

11



Модуль 2
Управління підприємством
Функції управління  

Структура
підприємства
Керівництво

11



Модуль 3
Підприємство і держава
Оподаткування
підприємств .Функції податків.
Прямі податки Непрямі податки

11



Модуль 4  Маркетинг на підприємстві
Основи маркетингу
Керівництво
маркетингом
Маркетингові
дослідження та інформація 
Розробка товарів
Встановлення цін
Реалізація товару

Стратегія
Планування Контроль

22



Модуль 5
Бізнес планування на підприємстві
Необхідність бізнес планування

Розділи бізнес
планування .Їх характеристика
Написання основної частини

14



В загалом для
викладення Розділу 2 необхідно 80 занять ( 69 занять для викладення і контролю
знань за модулями   +  6 занять для консультацій   +  5 занять для захисту
залікових робіт )
Розділ 3  Розробка методичного забезпечення

Місце теми в курсі “ Основи
економічної теорії “

Фактично проблема використання
ресурсів є другою основною проблемою яку вивчає економіка ( перша це –
необмеженість людських потреб )
Як правило дана викладається на
початку курсу . Поняття про види ресурсів їх використання та ін. є базисними
для засвоєння всіх подальших економічних знань. Більш детальніше положення теми
в курсі показано в Схемі №  
Цілі та завдання теми

Викладаючи дану тему учням вчитель
повинен поставити перед собою ціль навчити  учнів розбиратися в первинних
процесах формування , поєднання та використання ресурсів в  виробництві.
Завдання для учнів засвоїти абсолютно
весь матеріал даної теми на творчому !! 
рівні .
Структура теми ( див. Схему №    )

Вибір організаційних форм і
методів навчань

Основні принципи побудови уроку
викладені в Розділі 2 “ Власна концепція викладання економіки  в середній школі
“
Але ще хотілося б додати , що перед
початком кожного уроку учням необхідно пояснити чому буде присвячене заняття ,
як , в якій формі воно буде проходити , яка роль відводиться учням , що вони
повинні засвоїти , як себе проявити . На цей організаційний момент відводиться
2- 3 хвилини .
На мою думку в процесі навчання слід
відводити більшу роль самостійним заняттям учнів . Самостійні заняття (
написання рефератів , доповідей , підготовка конференцій ) в найбільшій ступіні
розкривають потенціал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти
дуже велику увагу результатам самостійної роботи . Це пояснюється тим , що
більшість учнів не розуміють , що вони навчаються для самих    себе   вони
підсвідомо “ виконують завдання для вчителя “ .Перевірка самостійної роботи
учнів повинна завжди проводитися у формі доповіді з елементами дискусії чи
диспуту , коли або вчитель або учні висувають по темі доповіді спірне чи
дискусійне питання  .Це навчить учнів відстоювати свої ідеї переконання ,
вкаже  їм на те,  що для цього необхідні глибокі знання засвоєні на творчому
рівні .
Декілька слів про домашнє завдання
.На мою думку для домашнього завдання повинні виноситися особливо важкі ,
нетрадиційні завдання . Ціль такої політики – навчити учнів користуватися
додатковим матеріалом, проявляти кмітливість нетрадиційність мислення .
Особливу увагу слід приділити
оцінюванню роботи учнів . Наша система освіти перетворила оцінки у фетиш ,
якому поклоняються учні . В більшості випадків , якщо спитати учнів для чого
вони ходять до школи , вони дадуть відповідь що отримувати оцінки , а не
отримувати знання . Я вважаю в школі повинно бути дві оцінки :
·    
“ Дуже 
добре “
·    
“ Варто
попрацювати “
Перша оцінка виставляється учням які
повністю засвоїли матеріал на необхідному рівні , друга оцінка всім іншим , 
але із обов’язковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така
система оцінювання не буде пригнічувати учнів , і не буде формувати стереотип 
“ двієчника – трієчника “
Розробка уроку

Заняття 1  ( лекція )
Тема :  Ресурси
виробництва
Ціль : навчити  учнів розбиратися
в первинних процесах формування , поєднання та використання ресурсів в 
виробництві
Дидактичне
забезпечення : Роздавальний матеріал ( Схема №  )
Частина А (
тривалість 40 хвилин )
Вступна частина  та
організаційний момент 5 хвилин 
Лекція у формі бесіди
35 хвилин . Учні конспектують визначення , записують деякі приклади .
Перерва 10 хвилин
Схема №     Структурно – логічна
схема викладення теми




Ресурс                                    
Плата               Ресурс                Плата                                 
Ресурс

                                    Ресурси                      Плата
за ресурси 
Виробництво