Оглавление
         Введение                                                   4
         Из чего  и  как  строиться  современная  молодежная  субкультура  в
России?                                                             8
         И что им всем как людям не живется?                   17
 V Катализаторы возникновения молодежных движений  17
 V Почему именно молодежь?                               18
         Неформальные объединения молодежи                     22
 V Не признанные или не признающие?                      23
 V Асоциальные                                           24
 V Антисоциальные                                        26
 V Просоциальеные                                        28
 V Неформальные художественной направленности      29
 V В качестве ввода по неформальным объединениям молодежи  30
         Что дают молодежные объединения?                      32
         Семья в процессе социализации подростков?             34
 V Семья в условиях переходного периода
 V Проблема семьи
 V Родители и подростки. Исследования о социализирующей роли семьи
 V Формирование профессиональных интересов в семье
         Система образования                                   47
 V Структура системы образования
 V  Кризис  образования  (о  последствиях  закона   «Об   образовании»   для
   подростков)
 V Негосударственные образовательные учреждения, их роль.
 V Опрос о положении в школе
 V Исследование факторов влияющих на продолжение обучения девятиклассников
 V Проблема снижения авторитета образования
					







         Особенности молодежной субкультуры                    55
 V Молодежная субкультура, как особая неформальная культура
 V Исследования интересов подростков
 V Преступность подростков
         Заключение                                                 59
         Список литературы                                     61
                                  ВВЕДЕНИЕ
         Сегодня  целый  комплекс  противоречивых  проблем,  неоднозначность
процессов, происходящих в молодёжной среде  и  в  нашем  обществе  в  целом,
вызывают бурные споры. К сожалению, наш  государственный  аппарат  (который,
собственно, породил российский феномен — «неформалов»)  продолжает  удивлять
мыслящую  половину  человечества  своим  ничтожным  вниманием  к  молодёжным
проблемам или попытками решать их административными методами( . Повлиять  на
эту ситуацию в государственном масштабе нам вряд  ли  удастся,  но  в  наших
силах не повторять подобных ошибок и  не  способствовать  им,  а  для  этого
надо, как минимум, познакомиться с тем, что молодёжь требует и  чем  вызваны
подобные требования.
         В этой работе я предпринял попытку рассмотреть сущность  молодёжной
культуры и механику возникновения её  субкультур.  Особое  внимание  уделено
причинам появления и родовым особенностям молодёжных организаций( , их  роли
в процессе социализации молодёжи и  влиянию  образуемых  ими  субкультур  на
формирование мировоззрения будущего члена общества.
         Но прежде всего, давайте уточним некоторые понятия.
         «Мировоззрение — это система взглядов на объективный мир и место  в
нём  человека»,  включающая  также  «отношение  человека  к  окружающей  его
действительности и к самому себе,  а  также  обусловленные  этими  взглядами
основные  жизненные  позиции[1]».  Мировоззрение  играет  решающую  роль   в
отношении человека к миру. Определяющим признаком мировоззрения являются  не
знания сами по себе, а выработка на основе этих знаний отношения к миру.
         Глубина  же  знаний,  их   характер,   определяют   научность   или
ненаучность мировоззрения, его  полноту  или  ограниченность  и  т.д.  Можно
сделать вывод, что мировоззрение выступает как часть  ценностного  отношения
к миру, как система принципов этого отношения.
         Неотъемлемый  компонент  мировоззрения  —  убеждения,  существенная
черта которых — приверженность идее, которую человек  признаёт  справедливой
и правильной. Например К. Маркс писал, что  коммунистические  идеи,  которые
овладевают  мыслью,  «подчиняют  себе  наши   убеждения»,   к   ним   «разум
приковывает  нашу  совесть,—  это  узы,  из  которых  нельзя  вырваться,  не
разорвав своего сердца…[2] ».
         Характер  мировоззрения  определяется  в  конечном  счёте   уровнем
общественного развития, состоянием  науки,  просвещения.  Решающим  условием
развития  мировоззрения  (кстати,  оно  может  формироваться  стихийно   или
целенаправленно) человека является его активное участие в жизни общества.
         Под  культурой  понимаются  убеждения,  ценности  и   выразительные
средства, которые являются общими для какой-то группы  людей  и  служат  для
упорядочения  опыта  и  регулирования  поведения  членов   этой   группы[3].
Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям  лежат  в  основе
процесса социализации  —  усвоения  ценностей,  верований,  норм,  правил  и
идеалов предшествующих поколений.
         Система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ,
называется субкультурной. Она формируется под влиянием таких  факторов,  как
возраст, этническое происхождение,  религия,  социальная  группа  или  место
С.41жительства. Ценности субкультуры воздействуют на  формирование  личности
члена группы. Они не означают  отказа  от  национальной  культуры,  принятой
большинством, но обнаруживают  лишь  некоторые  отклонения  от  нее.  Однако
большинство,  как  правило,  относится  к  субкультуре  с  неодобрением  или
недоверием.
         Иногда группа активно вырабатывает нормы или ценности, которые явно
противоречат господствующей культуре, ее  содержанию  и  формам.  На  основе
таких  норм  и  ценностей  формируется   контркультура.   Известный   пример
контркультуры — хиппи 60-х годов или «система» в России 80-х годов.
         Элементы как субкультуры,  так  и  контркультуры  обнаруживаются  в
культуре современной молодежи в России.
         Социализация — процесс формирования  индивидом  на  протяжении  его
жизни социальных качеств (овладение языком  общения,  знания  норм  общения,
традиций, обычаев, усвоение социальных  ролей),  благодаря  которым  человек
становится дееспособным участником социальной жизни.
         Процесс социализации начинается с младенческих лет, период  детства
и юности в  процессе  социализации  играет  наиболее  важную  роль,  в  этом
возрасте закладываются  основные  знания  о  нормах  поведения  в  обществе.
Прежде подготовка к взрослой жизни была менее продолжительной чем сейчас:  в
14-15 лет юноша переходил в разряд взрослых, а девушки  в  13  лет  выходили
замуж и образовывали самостоятельную семью, а вот сейчас человек  продолжает
учебу иногда до 25 лет. В  сравнении  с  нашими  обезьяноподобными  предками
период подготовки к жизни увеличился минимум  в  5  раз.  Говорить  о  конце
социализации не приходится так как этот  процесс  происходит  на  протяжении
всей жизни человека,  и  заканчивается  в  глубокой  старости,  но  наиболее
благоприятным временем для социализации является все же детство и юность.
         Людей, которые непосредственно осуществляют  социализацию  индивида
называют  агентами  социализации.   Для   подростков,   основными   агентами
социализации  являются:  родители  (семья),  школа,   сверстники,   средства
массовой информации. Далее в  работе  рассматриваются  эти  основные  агенты
социализации, как они,  в  условиях  современности  влияют  на  формирование
молодых людей.
         Особенностью  же  нынешней  ситуации,  в   которой   осуществляется
формирование духовного  облика  подростков,  заключается  в  том,  что  этот
процесс происходит в условиях  ослабления  политического  и  идеологического
прессинга, расширения социальной самостоятельности  и  инициативы  молодежи.
Он  сопровождается  переоценкой  ценностей,  критическим  осмыслением  опыта
предшествующих поколений, новыми представлениями  о  своем  профессиональном
будущем и будущем общества.
         Из чего  и  как  строиться  современная  молодежная  субкультура  в
России?
         Субкультура молодёжи формируется под непосредственным  воздействием
культуры  «взрослых»  и  обусловлена  ею  даже   в   своих   контркультурных
проявлениях. Формальная молодёжная культура (по определению)  базируется  на
ценностях массовой культуры, целях  государственной  социальной  политики  и
официальной идеологии. Рассмотрим их состояние на текущий момент  и  в  роль
формировании  мировоззрения  молодёжи,  анализируя  следующие  специфические
черты российской молодёжной субкультуры[4].
         1. Преимущественно развлекательно-рекреативная направленность.
         Наряду с коммуникативной (общение с  друзьями)  досуг  выполняет  в
основном рекреативную функцию (около одной трети старшеклассников  отмечают,
что их любимое занятие на  досуге  —  «ничегонеделание»),  в  то  время  как
познавательная, креативная и эвристическая(  функции  не  реализуются  вовсе
или   реализуются   недостаточно.    Рекреативные    досуговые    ориентации
подкрепляются    основным    содержанием     теле-      и      радиовещания,
распространяющим ценности преимущественно массовой культуры.
         2.  «Вестернизация»  (американизация)  культурных  потребностей   и
интересов.
         Ценности национальной культуры, как классической, так  и  народной,
уже  много  лет  вытесняются  схематизированными  стереотипами  —  образцами
массовой культуры, ориентированными на внедрение  ценностей,  «американского
образа жизни» в его примитивном и облегчённом варианте. Любимыми героями  и,
в определённой степени,  образцами  для  подражания  становятся,  по  данным
опроса, для девушек — героини «мыльных опер» и бульварных романов  о  любви,
а для юношей — непобедимые супергерои триллеров.
         Однако вестернизация культурных интересов  имеет  и  более  широкую
сферу приложения: художественные образы возводятся на уровень  группового  и
индивидуального  поведения  молодых  людей  и  проявляются  в  таких  чертах
социального поведения, как прагматизм, жестокость, неумеренное стремление  к
материальному  благополучию.  Эти  тенденции  присутствуют  и  в  культурной
самореализации     молодёжи:  наблюдается   безрассудное   презрение   таких
«устаревших» ценностей как вежливость, кротость и уважение  к  окружающим  в
угоду моде(. Совсем  не  безобидной  в  этом  плане  является  и  вездесущая
реклама(.
         3. Приоритет потребительских ориентации над креативными.
         Потребительство  проявляется  как  в  социокультурном,  так   и   в
эвристических аспектах. По  данным  опросов  студентов  петербургских  вузов
(1989-1991  гг.)  потребление  в  рамках  художественной  культуры   заметно
превышает креативные установки в  социокультурной  деятельности.  Еще  более
эта тенденция присутствует в культурной  самореализации  учащейся  молодежи,
что  косвенно  обусловлено  и   самим   потоком   преобладающей   культурной
информации (ценности массовой культуры), способствующей фоновому  восприятию
и поверхностному закреплению ее в сознании. Творческая  самореализация,  как
правило, выступает в маргинальных формах.
         4. Слабая индивидуализированность и избирательность культуры.
         Выбор тех  или  иных  ценностей  связан  чаще  всего  с  групповыми
стереотипами («принцип селёдки в бочке»)  достаточно  жёсткого  характера  —
несогласные сильно рискуют  пополнить  ряды  «лохов»  —  «отверженных»,  «не
интересных»,  «не  престижных»  людей  с  точки   зрения   «толпы»,   обычно
равняющейся на некий идеал — «крутого(-ую)» (иногда  в  лице  лидера  данной
группы). Групповые стереотипы и престижная  иерархия  ценностей  обусловлена
половой  принадлежностью,   уровнем   образования,   в   определённой   мере
местожительством и национальностью реципиента, однако в  любом  случае  суть
их одна: культурный  конформизм  в  рамках  неформальной  группы  общения  и
неприятие  других  ценностей  и  стереотипов,  от  более  мягкого  в   среде
студенческой молодёжи до более агрессивного в среде учащихся средней  школы.
Крайним направлением этой  тенденции  молодёжной  субкультуры  являются  так
называемые «команды» с жёсткой регламентацией ролей и статусов их членов.
         5. Внеинституциональная культурная самореализация.
         Данные  исследований  показывают,  что   досуговая   самореализация
молодёжи  осуществляется,   как   правило,   вне   учреждений   культуры   и
относительно заметно обусловлена  воздействием  одного  лишь  телевидения  —
наиболее влиятельного институционального источника не только  эстетического,
но и в целом социализирующего воздействия.
         6. Отсутствие этнокультурной самоидентификации.
         Народная культура (традиции, обычаи, фольклор и т.п.)  большинством
молодых   людей   воспринимаются   как    анахронизм.    Попытки    внесения
этнокультурного содержания в  процесс  социализации  в  большинстве  случаев
ограничивается  пропагандой   древнерусских   обычаев   и   православия.   А
этнокультурная самоидентификация  состоит  а  прежде  всего  в  формировании
положительных чувств к истории, традициям своего народа,  т.  е.  того,  что
принято называть «любовью к Отечеству», а не только в  приобщении  к  одной,
пусть даже самой массовой, конфессии.
         Прочие особенности молодежной субкультуры.
         Ее  определяющей  характеристикой   в   России   является   феномен
субъективной  «размытости»,   неопределенности,   отчуждения   от   основных
нормативных ценностей (ценностей большинства).
         «Участие  в  политической  жизни»  в  шкале  ценностных   суждений,
предложенных в ходе анкетного опроса учащимся старших классов  петербургских
школ, заняло последнее место (это занятие привлекает лишь 6,7%  опрошенных).
Только каждый четвертый из старшеклассников (25,5%) готов жить  для  других,
даже если придется поступиться  своими  интересами,  в  то  же  время  почти
половина выборки (47,5%) полагает, что  «в  любом  деле  нельзя  забывать  о
собственной выгоде».
         «Политикой» интересуется  лишь  16,7%  опрошенных.  Лишь  треть  из
старшеклассников  (34,4%)  имеет  сложившиеся  политические  убеждения   (по
самооценке), в  то  время  как  вдвое  большее  число  либо  вообще  ими  не
обладает, либо никогда  не  задумывалось  об  этом  (соответственно  29,5  и
37,1%). Известно, что молодежь—наиболее неустойчивая часть электората,  реже
других  социально-демографических  групп  населения  выступает  в   качестве
реципиента политической информации, почти не читает ежедневных газет.
         В наше  время  студенты  быстро  продвинулись  в  овладении  новыми
стереотипами,  молодое   поколение   свободно   от   тоталитарного   страха.
Исследование показало, что понимание студентами, например,  свободы,  вполне
соответствует «новому мышлению». Как правило, они рассматривают  свободу  не
в соответствии с необходимостью, а в «связке»  с  принуждением  и  насилием.
Невмешательство государства в частную жизнь человека молодые  люди  понимают
в качестве важнейшего признака свободы.
         Вопрос о понимании студентами социальной справедливости выявил темп
обретения новым поколением ценностей  демократического  общества,  а  именно
жизнь по закону. Молодёжная субкультура есть искаженное зеркало  «взрослого»
мира вещей, отношений  и  ценностей.  Наиболее  важной  ценностью  у  многих
признаётся    «эквивалентность    взаимного    воздаяния»     (необходимость
вознаграждения за добро и возмездия за зло).
         Молодые люди выбирают  демократическую  форму  правления,  учитывая
даже  негативные  стороны  современного   социального   развития   общества.
Рассчитывать на эффективную культурную самореализацию молодого  поколения  в
больном обществе не приходится, тем более, что и культурный  уровень  других
возрастных  и  социально-демографических  групп   населения   России   также
постепенно снижается.
         Усугубляется  и  межгенерационное  отчуждение,  включающее  широкий
спектр  неприятии—от  разрушения  внутрисемейных  контактов  (по   критериям
взаимопонимания  и  взаимного  доверия)  до  противопоставления  «нас»  (как
ценностного,  так  и  деятельностного)  всем   предшествующим,   «советским»
поколениям.
         Определенная  генерационная  комплиментарность  (противопоставление
образа  «мы»  и   «они»)   традиционна,   достаточно   вспомнить   хотя   бы
хрестоматийный  роман  И.С.  Тургенева  «Отцы  и   дети».   Однако   сегодня
генерационная комплиментарность  молодого  поколения  нередко  выливается  в
полное отрицание всех  «папиных»  ценностей,  включая  историю  собственного
государства. Эта позиция особенно уязвима, если  иметь  в  виду  собственную
аполитичность  молодых  людей,  их  устраненность  от  участия   в   решении
социальных проблем для общества, а не  только  групповых  или  корпоративных
(сотрудничество)—для себя.
         Генерационное  отчуждение  выступает  в  качестве  психологического
антонима  («мы»  и  «они»).  Особенно   явственно   это   противопоставление
прослеживается на уровне собственно культурных (в узком смысле)  стереотипов
молодежи:  есть  «наша»  мода,  «наша»  музыка,  «наше»  общение,  а   есть—
«папино», которое предлагается  институциональными  средствами  гуманитарной
социализации.  И  здесь  обнаруживается  третий  (наряду  с   социальным   и
межгенерационным) аспект  отчуждения  молодежной  субкультуры  —  культурное
отчуждение.
         Многих  людей  беспокоят  «разрушительные  мотивы»  в  «молодёжной»
музыке. Формируется поколенческая идеология с девиантными тенденциями[5].
         Вообще, наблюдается тенденция к дегуманизации  и  деморализации   в
содержании искусства, что проявляется прежде всего в принижении,  деформации
и разрушении образа человека. В частности, это фиксируется в эскалации  сцен
и эпизодов насилия и  секса,  в  усилении  их  жестокости,  натуралистичное™
(кинематограф,  театр,  музыка,  литература,  изобразительное  искусство  (,
реальная жизнь?)), что противоречит законам  человеческой  нравственности  и
оказывает негативное воздействие    на молодёжную (в  частности)  аудиторию.
Это воздействие подтверждается многочисленными исследованиями.
         С конца 80-х годов ситуация в нашем массовом искусстве, особенно  в
экранных видах искусства,  стала  резко  изменяться,  приобретая  всё  более
негативный характер. В  частности  «идолы  потребления»         (поп-/рок-/и
т.п.  музыканты,  шоумены,  королевы  красоты,  культуристы,  астрологи,…)
вытеснили собой на теле/кино/видеоэкранах  «идолов  производства»  (рабочих-
стахановцев, прогрессивных доярок, …). По данным исследований,  среди  100
фильмов, наиболее популярных  в  питерских  салонах  в  1989г.  не  было  ни
одного,  отличающегося  высокой  художественно-эстетической  ценностью.   По
данным сотрудника лаборатории социальной психологии НИИКСИ А.Т.  Никифорова,
репертуар кинотеатров по частоте демонстрации с конца 1991г. более,  чем  на
89% состоит из зарубежных фильмов, жанровый  репертуар  которых  возглавляют
боевик и эротика. Те фильмы, которые по каким-то соображениям  не  допускают
до широкого эфира, стали доступны по кабельному телевидению и  видео.  Такое
засилье «заморского»  искусства,  продолжающееся  по  сей  день,  во  многом
объясняется переходом к «русской вариации на тему демократии» (не знаю,  как
это по научному). При  этом  культурное  наследие  СССР  сильно  потеряло  в
ценности, а творения нового периода, носят, как правило,  подражательный  (с
ориентацией на Голливуд) характер.
         С  социально-психологической  точки  зрения  экранное  насилие(   и
агрессивная эротика( вносят свой вклад в криминализацию  современной  жизни,
особенно влияя на детей, подростков и молодёжь, которые составляют  основную
аудиторию кинотеатров и видеосалонов.
         Таким образом, переход нашего  государства  (от  сущности  которого
зависит экономика, политика, идеология…)  к  «русской  демократии»  (очень
близкой к «плутократии» Платона) возложил  проблему  социализации  на  плечи
собственно социализирующихся.
         Российскими студентами современный этап развития общества определён
как кризисный.  Отрицательные  оценки  кризиса  сопровождались  обозначением
спада в экономике, анархией в социальной структуре,  судорожными  действиями
в  политике  и  свободой  в   нравах.   Некоторые   представители   молодёжи
утверждают, что развал  преобладает  во  всём:  «начиная  с  души  и  кончая
экономикой».  Отмечается  ожесточение  людей  из-за  отсутствия  возможности
удовлетворить  свои  основные  потребности.  Меняются  отношения   в   кругу
родственников, идёт более осторожное планирование семьи.
         В нейтральных оценках формировалось: «Идёт смена красных знамён  на
красные пиджаки». Период характеризуется как «демократизованная анархия».  В
качестве положительного отмечается уход от догм и то, что  «в  нравах  стало
посвободнее».
         Возникновение  такой,  а  не  иной,  с   указанными   особенностями
молодежной субкультуры обусловлено целым рядом причин,  среди  которых  В.Т.
Лисовскому[6] наиболее значимыми представляются следующие.
         1. Молодёжь живёт в общем социальном и культурном  пространстве,  и
поэтому кризис общества и его основных институтов не мог  не  отразиться  на
содержании  и  направленности  молодёжной  субкультуры.  Именно  поэтому  не
бесспорна  разработка  специально  молодёжных   программ,   за   исключением
социально-адаптационных или профориентационных. Любые  усилия  по  коррекции
процесса  социализации  неизбежно  будут  наталкиваться  на  состояние  всех
социальных  институтов  российского  общества   и   прежде   всего   системы
образования, учреждений  культуры  и  средств  массовой  информации.  Каково
общество — такова и молодёжь.
         2.  Кризис  института  семьи  и  семейного  воспитания,  подавление
индивидуальности и инициативности ребёнка, подростка, молодого человека  как
со стороны родителей, так и педагогов, всех представителей «взрослого»  мира
не  может  не  привести,  с  одной  стороны,  к  социальному  и  культурному
инфантилизму, а с другой — к прагматизму и социальной  неадаптированности  и
к проявлениям противоправного  или  экстремистского  характера.  Агрессивный
стиль  воспитания   порождает   агрессивную   молодёжь,   самими   взрослыми
приготовленную к межгенерационному отчуждению, когда выросшие дети не  могут
простить ни воспитателям,  ни  обществу  в  целом  ориентации  на  послушных
безынициативных  исполнителей  в  ущерб  самостоятельности,  инициативности,
независимости,  лишь  направляемых  в  русло  социальных  ожиданий,   а   не
подавляемых агентами социализации.
         3. Коммерциализация средств массовой информации, в какой-то мере  и
всей художественной культуры, формирует определённый «образ» субкультуры  не
в меньшей степени, чем  основные  агенты  социализации  —  семья  и  система
образования. Ведь именно просмотр телепередач наряду с общением  —  наиболее
распространённые виды  досуговой  самореализации.  Во  многих  своих  чертах
молодёжная субкультура просто повторяет телевизионную  субкультуру,  которая
лепит под себя удобного (читай: выгодного) зрителя.
         Молодежная  субкультура  есть  искаженное  зеркало  взрослого  мира
вещей,  отношений  и  ценностей.  Рассчитывать  на  эффективную   культурную
самореализацию молодого поколения в  больном  обществе  не  приходится,  тем
более  что   и   культурный   уровень   других   возрастных   и   социально-
демографических групп населения России также постоянно снижается.
         И что им как всем людям не живется?
                     Катализаторы возникновения молодежного движения
          «Потеря  смысла жизни,   разрушение   идеалов,   двойная   мораль,
бездуховность, цинизм, пьянство, стяжательство, вещизм, растерянность  перед
жизнью — основные причины ухода молодых, образованных людей  в  религию[7]».
Примерно  так  же,  за  исключением  некоторых  поправок  на  время,   будет
выглядеть краткий перечень причин повального ухода молодёжи  всех  возрастов
и национальностей в «неформалы».
         Как мы рассмотрели выше, официальная культура оказалась неспособной
ответить интересам молодёжи, которой только что «развязали  руки»,  развалив
почти полностью систему воспитания  и  формирования  «будущих  коммунистов».
В.В. Морозов и А.П. Скробов  выделили  следующие  противоречия  социализации
молодёжи за последний период[8] (данный список под моей редакцией  претерпел
значительные изменения).
|Современные требования молодёжи к |и реальность нашего общества        |
|обществу                          |                                    |
|Объективно усложняющиеся          |недостаточное использование         |
|общественные отношения, всё       |социально-экономических,            |
|возрастающие требованиями со      |идеологических,                     |
|стороны общества к социализации и |политико-воспитательных средств     |
|воспитанию молодого поколения     |воздействия на человека.            |
|Стремление видеть общество        |современная социальная и            |
|процветающим                      |экономическая нестабильность.       |
|Стремление к демократии и       |оставшиеся административные     |
|гуманизму                       |методы воспитания.              |
|Непрерывность процесса          |остаточная система              |
|социализации и культурного      |финансирования государственных  |
|воспитания                      |культурных и воспитательных     |
|                                |учреждений.                     |
|Определённая система ценностей  |неопределённость в условиях     |
|                                |существования одновременно      |
|                                |«старых» и «новых» ценностей.   |
|«Каждому по труду»              |бесполезность честного труда.   |
|Потребности в высоком           |возможности государства         |
|благосостоянии                  |удовлетворить такие потребности.|
|                                |апатия от безрезультатных       |
|                                |политических дебатов как ответ  |
|                                |молодёжи на безразличие         |
|                                |государства к её проблемам.     |
|Соответствие слова и дела       |социальная незащищённость при   |
|                                |общем курсе на правовое         |
|                                |государство.                    |
          V Почему именно молодежь?
         Итак,   общая   причина   образования   молодёжных   субкультур   —
недовольство  жизнью,  а  в  социологическом  аспекте  —  кризис   общества,
неспособность его ответить  базовым  потребностям  молодёжи  в  процессе  её
социализации. В  последнем  заключена  причина  сугубо  молодёжного  состава
неформальных  объединений.  Действительно,  казалось  бы,  самые   обиженные
жизнью — пенсионеры  —  не  спешат  на  «тусовки»  —  там  чисто  молодёжная
гегемония.  А  дело  в  том,  что  «люди,   кому   за   50»   уже   занимают
предоставленную только им прочную нишу в общественной  системе,  чего  никак
нельзя  сказать  о  «новом  поколении»;  за  это  «место  под   солнцем»   и
разворачивается настоящая битва.
         Молодёжи с обществом, не желающим решать её проблемы и не принимать
её такой, какой она хочет быть.
         Возьмём для примера крайний  случай.  Все  без  исключения  «пиплы»
(члены «Системы») настаивают  на  своей  непринадлежности  к  обществу,  или
иначе  -независимости.  Это  —  важная  черта   «Системного»   самосознания.
В.Тернер,  говоря  об  общинах  западных  хиппи,  отнес  их  к  «лиминальным
сообществам», то есть возникающим и существующим  в  промежуточных  областях
социальных структур (от лат.»лимен»-порог). Здесь  собираются  «лиминальные»
личности, лица с неопределенным статусом, находящиеся  в  процессе  перехода
или выпавшие из общества.
         Откуда  же  и  почему  появляются  «выпавшие»   люди?   Здесь   два
направления.  Первое:  в  этом   выпавшем,   неопределенном,   «подвешенном»
состоянии человек оказывается в период перехода с позиции одной  на  позицию
другой социальной структуры. Потом он, как правило, находит свое  постоянное
место,  обретает  постоянный  статус,  входит  в  социум  и  покидает  сферу
контркультуры. Такие рассуждения  заложены  в  основе  концепций  В.Тернера,
Т.Парсонса, Л.Фойера. И  второе:  новое  поколение  ступает  в  пустоту.  Не
молодёжь из имеющейся социальной структуры (как у Парсонса или  Тернера),  а
сама структура ускользает из-под её ног.  Здесь  и  начинается  бурный  рост
молодежных сообществ отталкивающих от себя мир взрослых, их  ненужный  опыт.
И  результат  пребывания  в  лоне  контркультуры  здесь   уже   другой:   не
встраивание в прежнюю структуру, а строительство  новой. В ценностной  сфере
смена культурной парадигмы: ценности  контркультуры  «всплывают»  и  ложатся
в основу организации «большого» общества. А прежние  ценности  опускаются  в
подземный мир контркультур.
         На самом деле эти  два  направления  не  отвергают  друг  друга,  а
дополняют. Речь идет просто о разных периодах  в  жизни  общества,  или  его
разных  состояниях.  В  стабильные  периоды  и  в   традиционных   обществах
(изучавшихся Тернером) выпавшие люди — это действительно те,  кто  в  данный
момент, но временно, находится в  процессе  перехода.  В  конце  концов  они
входят в общество, там устраиваются,  обретают  статус.  В  периоды  перемен
выпавшими становятся в той или иной мере значительные прослойки. Иногда  это
задевает чуть ли не каждого. Не все  уходят  в  хиппи,  но  многие  проходят
через контркультурное состояние (попадают в зону действий контркультуры).
         Ни одна система не может охватить все без остатка. Неизбежно что то
из нее выпадает.  Это  остатки  прежних  мифов,  ростки  нового,  информация
проникающая от чужих и не вписывающаяся в основной миф. Все  это  оседает  в
сфере экстернальной культуры.
         Итак, «Система» — пример сообщества,  куда  стекаются  выпавшие  из
социальной структуры. Эти люди не  имеют  определенного  положения,  прочной
позиции — их статус не определён. Состояние неопределенности  играет  особую
роль в процессах самоорганизации. Сфера  неопределенности  —  те  социальные
пустоты, где мы можем  наблюдать  процессы  зарождения  структур  сообществ,
превращение бесструктурного состояния в структурное, т.е. самоорганизации.
         На  стоящий  в  заголовке  вопрос  можно  привести  ещё   несколько
второстепенных причин, в числе которых есть две особенно интересные.
         1. Возрастные особенности молодёжи: она эмоциональнее, динамичнее и
непосредственнее  в  выражении  своих  чувств.   Молодёжь   независимее:   у
большинства ещё нет семьи, нет  профессии,  нет  того  круга  многочисленных
обязанностей и обязательств, в который с возрастом  попадает  всякий  зрелый
человек.
         2. Молодёжь свободна от тоталитарного страха, заставлявшего каждого
школьника в первом классе становиться  октябренком,  затем  пионером,  потом
комсомольцем,… и, в конце концов, фанатичным  (иначе  в  условиях  запрета
критики и быть не могло) коммунистом.
         Исправить погрешности общества (в частности,  массовой  культуры  и
политики, которые для мыслящей части человечества никогда не были  секретом)
«в отдельно взятой группе» были призваны
         Неформальные объединения молодежи
         НЕФОРМАЛЬНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ — это явление массовое. Ради каких  только
интересов не объединяются люди: дети, подростки, молодежь, взрослые  и  даже
убеленные сединами старики? Число  таких  объединений  измеряется  десятками
тысяч, а количество их участников  —  миллионами.  В  зависимости  от  того,
какие интересы людей положены в основу объединения,  возникают  и  различные
типы  объединений.  В  последнее  время  в  крупных  городах   страны,   ища
возможности реализации своих потребностей, и не всегда находя  их  в  рамках
существующих организаций,  молодежь  стала  объединяться  в  так  называемые
«неформальные»  группировки,   которые   было   бы      правильнее   назвать
«самодеятельными любительскими объединениями  молодежи»(.  Отношение  к  ним
неоднозначное.  В  зависимости  от  направленности  они   могут   быть   как
дополнением  организованных  коллективов,  так  и   их   антиподами.   Члены
самодеятельных  объединений  борются  за  сохранение  окружающей  среды   от
загрязнения  и  уничтожения,  спасают   памятники   культуры,   безвозмездно
помогают реставрировать их, заботятся об инвалидах и престарелых  людях,  по
своему борются с коррупцией.
         Выделяют следующие основные признаки неформалов.
         1) Неформальные коллективы не имеют официального статуса.
         2) Слабо выраженная внутренняя структура.
         3) Большинство объединений имеет слабо выраженные интересы.
         4) Слабые внутренние связи.
         5) Очень сложно выделить лидера.
         6) Не имеют программы деятельности.
         7) Действуют по инициативе небольшой группы со стороны.
         8) Представляют альтернативу государственным структурам.
         9) Очень тяжело поддаются упорядоченной классификации.
         Говоря   о самодеятельных  объединениях  и   их  взаимной  связи  с
государственными  и  общественными   институтами,  необходимо  отметить  три
ситуации по их значимости :
         1. Сотрудничество.
         2. Оппонирование и критика.
         3. Оппозиция и борьба.
         Выражаясь    кратко,    «НЕФОРМАЛЫ»    —    это    официально    не
зарегистрированная группа людей, которая возникла по чьей-то инициативе  или
спонтанно для достижения  какой-либо  цели  людьми  с  общими  интересами  и
потребностями.
          V Не признанные или непризнающие?
         Такой  вопрос  нередко  встает,  когда  заходит   речь   о   весьма
специфическом   типе   неформальных   объединений    —    о    неофициальных
самодеятельных  объединениях,  или,  как  иногда   говорят,   «неофициалах».
Напомню, что к таким объединениям мы относим стихийно образующиеся  компании
(главным  образом  подростков  и  молодых  людей)  на  основе  общественного
интереса, увлечения, вида досуговой  деятельности,  подражания    выбранному
типу поведения («фанаты», «хиппи», «панки», «рокеры», «металлисты» и  т.д.).
Их появление в конце 70-х в начале 80-х годов в какой-то степени  напоминает
молодежный бунт против  бюрократического  механизма,  действовавшего  в  тот
период. Это был своего рода  протест  части  молодежи  против  формализма  в
общественных организациях, неудовлетворительную организацию  досуга,  однако
это процесс принял искаженные, зачастую социально опасные формы. В  качестве
причин «ухода в андеграунд», молодёжь называет:
         1) Вызов обществу, протест.
         2) Вызов семье, непонимание в семье.
         3) Нежелание быть как все.
         4) Желание утвердится в новой среде.
         5) Привлечь к себе внимание.
         6) Не развитая сфера организации досуга для молодежи в стране.
         7) Копирование западных структур, течений, культуры.
         8) Религиозные идейные убеждения.
         9) Дань моде.
         10) Отсутствие цели в жизни.
         11) Влияние криминальных структур, хулиганство.
         12) Возрастные увлечения.
         Объединения неформалов нигде не зарегистрированы,     своего устава
или положения не имеют. Условия членства в  них  не  оговорены,  численность
группировок колеблется.
         Однако  неформалы  существуют.  Они  могут  успешно  вписываться  в
процесс демократизации общества, а могут стать  дестабилизирующим  фактором,
выступая  с  позиций  голого   критиканства   и   открытого   противостояния
правоохранительным органам и органам власти. Рассмотрим некоторые из них,  с
моей точки зрения типичные объединения такого рода.
                     Асоциальные
         — стоят в стороне от социальных проблем, но не представляют  угрозу
общества.  В  основном  выполняют  рекреационные  функции.  Примеры:   панки
(девиз:  «Живем  здесь,  сейчас  и  сегодня»),  мажоры  (это  люди,  которые
проповедуют  теорию  хайлайфизма  («высокий  уровень  жизни»),   они   умеют
зарабатывать  деньги,  их  привлекает  западный  образ   жизни),   рокоббили
(поклонники  рок-н-ролла,   девиз:   «Сочетание   изящества   со   свободным
поведением»), рокеры, хиппи, системы…
         «СИСТЕМА»
         Эти  молодые  люди  часто   привлекают   внимание   прохожих.   Кто
экстравагантной прической, кто разрисованной джинсовой курткой, кто  серьгой
в ухе, а порой и не одной(. Они стоят около входов в  популярные  молодежные
кафе, толпятся  у  входа  в  метро,  сидят  на  газонах  городских  скверов,
слоняются  с  отрешенным  видом  по  улицам  городов.  Себя   они   называют
«пиплами», «хайрастыми» и считают себя свободными  людьми,  независимыми  от
родителей и общества. Это их «система».  Взгляды  «системных»  на  жизнь  во
многом помогают понять позицию неформалов в целом.
         Ленинградское телевиденье, обсуждая «систему»,  предоставило  слово
тем, кто знает о ней не понаслышке. Я  приведу  выдержки  из  этих  передач,
позволяющие получить достаточно ясные представления о «системе».
         «Мы способны подойти на улице к какому-то «волосатому». Я  ни  разу
не видел его, я просто подхожу и говорю: «Привет!» И  он  отвечает  мне  тем
же… Говорят: «Вы какие-то странные люди. Почему это вы друг друга  знаете?
Вы доверяете людям.  Они  же  могут  вас  ограбить,  они  могут  обворовать,
утащить и так далее — понимаете?» … Это говорит только о  том,  что  мы  —
росток будущего в нашем обществе, потому что вот  то  воровство,  стремление
утащить, обворовать — это, видимо, принадлежит прошлому и должно  исчезнуть.
Я думаю, что вот в этом как раз отличительное свойство  «волосатых»  …  Мы
думаем, что уже сейчас «волосатые»  оказали  огромное  влияние  на  эволюцию
общества. В частности советская  рок-музыка,  о  которой  теперь  так  много
говорится,  по  большей  части  создана  «волосатыми».  Эти  люди   способны
жертвовать последним. Последними шмотками и прочим ради того  чтобы  создать
в стране культуру истинно молодежную».
         «Я поднимаю свой голос за систему «хиппи» —  за  движение,  которое
дает каждому человеку возможность  понять  другого  человека,  который  ищет
взаимопонимания,  и  позволяет  ему  всесторонне  совершенствоваться.  Люди,
которые  входят  в  это  движение,  —  это  люди  разных  возрастов,  разных
национальностей,    они     принадлежат     разным     культурам,     разным
вероисповеданиям.  Я  думаю,  что  это  действительно   движение,   которому
принадлежит будущее…»
         «»Система» — это не организация и не партия, поэтому  каждый  может
зависть только от себя. «Система»  —  это  общество  в  обществе…  Никаких
законов здесь быть не может, каждый живет только по законам своей совести».
         Что же сегодня побуждает молодежь объединяться в формирования  типа
«системы»? Причин немало.  Нужно  отметить,  что  молодежь  всегда  и  везде
стремится к общению со сверстниками бежит от душевного  одиночества,  а  его
испытывают многие, проживая в отдельных квартирах с  непонимающими  их,  как
они считают, родителями. Для  многих  противопоставление  себя,  своего  «Я»
взрослым — нормальное явление. Протест, который  они  выражают,  может  быть
пассивным,  через  внешнее,  скорее  показное,   демонстративное   отрицание
существующего порядка, отказ  от  соблюдения  принятых  в  обществе  правил.
Именно  это  исповедует  «система».  Есть  и  агрессивные  формы   протеста,
выражающиеся в эпатаже, граничащим с хулиганством, а  иногда  переходящим  в
него.
          V Антисоциальные.
         — ярко выраженный агрессивный характер, стремление  утвердить  себя
за счет других, нравственная глухота.
         «БАНДЫ»
         — это  объединения  (чаще  всего  подростков)  по  территориальному
признаку. Город делится «бандами» на зоны  влияния.  На  «своей»  территории
члены банды являются хозяевами,  с  появляющимися  «чужаками»  (особенно  из
другой банды) расправляются крайне жестоко.
         В «бандах» свои законы, свои нравы. «Законом»  является  подчинение
вожаку и выполнение поручений банды. Процветает культ силы,  ценится  умение
драться, но, скажем, защитить «свою»  девушку  во  многих  бандах  считается
позором. Любовь не признается,  существует  только  партнерство  со  «своими
девчонками».  По  словам  члена  одной  из  Алма-атинских  банд,  «девчонки»
занимаются тем  же,  чем  «пацаны».  Дерутся.  Весело  отдыхают,  «ставя  на
счетчик», ходят в бары, «травку» покуривают, прикидкой интересуются».
         «Травка» — наркотики,  которые  курят.  «Прикидка»  —  элементарный
грабеж: к модно одетому подростку (юноше  или  девушке)  подходит  группа  и
просит «дать поносить» на время куртку, кроссовки и  т.д.;  можно  отказать,
но большинство дает  поносить.  Самым  страшным  является  «счетчик»,  когда
одному из подростков, как правило, из другой группы или просто  нейтральному
называют сумму денег, которую он должен добыть. Для внешнего приличия  можно
попросить  «в  долг».  С  этого   момента   включается   «счетчик».   Каждый
просроченный день увеличивает сумму долга  на  определенный  процент.  Время
работы счетчика ограничено. Расправа с не снявшим  «счетчик»  жестока  —  от
избиения до убийства.
         Покинуть  банду  бывает  очень  сложно:  в  некоторых   случаях   в
«предателя» даже стреляют — мол, выживешь — свободен.
         Все «банды» вооружены, в том числе  огнестрельным  оружием.  Оружие
пускается в ход без долгих размышлений. «Банды» не только  враждуют  друг  с
другом,  но  и  осуществляют  террор  в  отношении  нейтральных  подростков.
Последние вынуждены становиться «данниками» «банды» либо вступать в  нее.  В
ответ на действие «банд» и для борьбы с ними «нейтральная молодежь»  создает
собственные неофициальные объединения:  «Ганимед»  в  Алма-Ате,  ОАД  (отряд
активного действия) в Ленинграде и др. Понять молодых людей, входящих в  эти
объединения, можно — они хотят обеспечить свою  безопасность.  Но,  действуя
по принципу «сила силу ломит», они и сами нередко преступают закон.
                     Просоциальные
         неформальные клубы или объединения —  это  социально-положительные,
которые  приносят  пользу  обществу.  Эти  объединения   решают   социальные
проблемы  культурно-защитного  характера  (защита  памятников,   реставрация
храмов, экологические проблемы…).
         «ЗЕЛЕНЫЕ»-  так  называют  себя   различные,   существующие   почти
повсеместно   объединения,   объединения    экологической    направленности,
активность и популярность которых неуклонно растет.
         Среди наиболее острых проблем,  проблема  охраны  окружающей  среды
занимает  не  последнее  место.  За  ее   решение   и   взялись   «зеленые».
Экологические последствия строительных проектов, размещение  и  эксплуатация
крупных предприятий без учета  их  влияния  на  природу  и  здоровье  людей.
Различные  общественные  комитеты,  группы,  секции  развернули  борьбу   за
удаление таких предприятий из городов или их закрытие.
         Первый такой комитет по защите озера Байкал был создан в 1967 году.
В него вошли представители творческой  интеллигенции.  Во  многом  благодаря
общественным  движениям  был  отклонен  «проект  века»  по  переброске   вод
северных рек в Среднюю Азию.  Активисты  неформальных  групп  собрали  сотни
тысяч подписей под ходатайством об отмене этого проекта.  Такое  же  решение
было принято по поводу проектирования и строительства  АЭС  в  Краснодарском
крае.
         Численность экологических неформальных  объединений,  как  правило,
невелика:  от  10-15  до  70-100  человек.  Неоднороден  их   социальные   и
возрастной  состав.  Свою  малочисленность  экологические  группы  с  лихвой
компенсируют активностью, которая привлекает  к  ним  большие  массы  людей,
выступающих в поддержку различных природоохранных инициатив.
         Так  же  к  просоциальным   неформальным   объединениям   относятся
объединения  защиты  памятников,  памятников  архитектуры,  общество  охраны
зверей, общество охраны лесов Амазонки.
          V Неформалы художественной направленности.
         Москвичи и  гости  столицы  привыкли  к  выставкам-продажам  картин
самодеятельных художников  на  Арбате,  в  Измайловском  парке.  Ленинградцы
имеют возможность видеть аналогичную выставку на Невском проспекте  рядом  с
екатерининским садиком. Есть подобные выставки в других городах.  Существуют
они вполне официально, но позволяют  решить  незначительную  часть  проблем,
стоящих перед  этим  видом  самодеятельного  творчества.  А  строго  говоря,
только одну — предоставление молодым  художникам  возможности  выставлять  и
продавать свои картины. Круг проблем,  которые  они  не  решают,  достаточно
широк. Прежде  всего  к  ним  следует  отнести  отсутствие  единого  центра,
который мог бы стать для самодеятельных художников  своеобразной  творческой
мастерской. Назрела необходимость в установлении отсутствующей  до  сих  пор
тесной связи между  самодеятельными  художниками  и  местными  организациями
союза художников.  Такое  содружество  позволило  бы  существенно  обогатить
искусство самодеятельных художников, повысить их  профессиональный  уровень,
способствовало бы  выявлению  более  ярких  талантов,  дарований.  Не  решен
вопрос с  информированием  общественности  о   деятельности   самодеятельных
художников,  не  проводится  обсуждение  их  картин,   разрабатываемых   ими
направлений творчества. Наконец, выставки хорошо смотрятся в  летнее  время,
но  производят  крайне  жалкое  впечатление  зимой:  крыши  над  головой  (в
буквальном смысле) самодеятельные художники не имеют.
         Есть и свои проблемы и у коллекционеров. Несмотря  на  значительное
количество всевозможных любительских  объединений  и  клубов  (филателистов,
нумизматов и т.д.), многие вопросы решаются вне их.
          V В качестве вывода по неофициальным объединениям молодежи
         Проблема молодёжи, и в частности, молодёжной контркультуры  сегодня
носит глобальный  характер  и  порождена  в  первую  очередь  кризисом  всех
существующих  моделей  социализации:  в  60-е  годы  этот  кризис    впервые
выплеснулся на парижские мостовые (студенческая революция 1968 года),  затем
ещё в более резких формах обнажился в развивающихся странах, а в конце  70-х
«лавина» настигла и нас. но нельзя забывать и о национальной  специфике:  на
Западе, хоть и присутствуют все те элементы (от расправно-самосудных  команд
до политических «самодельщиков»),  которые  у  нас  образуют  самодеятельное
движение, но нет феномена «неформалитета». Породила наших неформалов  прежде
всего командно-бюрократическая система, которая вытолкнула за  свои  пределы
и объединила по принципу неприятия самые разношёрстные  и  взаимоисключающие
элементы. В самом деле,  что  общего  между  профессиональными  художниками,
которых  не  выставляют,  противниками  дамбы  и  теми,  кто   создал   свой
«замкнутый мирок добра и братства»(«Система»)?
         И ещё. Мы почему-то с порога подозреваем, что  поползновения  юного
акселерата  непременно  антисоциальны.   А   они   в   большинстве   случаев
естественны, просты и полностью правомерны. Парню хочется  в  принципе  того
же, что и любому из  нас:  завести  друга,  компанию,  которая  обеспечивает
общение  и  хотя  бы  минимальную  защиту,  найти  девушку  (желание  вполне
оправданное!) и, наконец, самоутвердиться —  то  есть  как  бы  узаконить  в
глазах окружающих сам факт  своего  пребывания  на  земле.  Короче  —  парню
хочется стать мужчиной. Благородное и своевременное  стремление!  Кто-нибудь
против? А неформальное объединение  —  всего  лишь  способ  достижения  этих
целей[9]. Правда формы их достижения бывают спорными…
         Так что для пятнадцати-шестнадцатилетнего парня новое  неформальное
течение не забава, а необходимость. В  чужом  доме  все  квартиры  заселены,
кроме разве что дворницкой,— значит, надо строить свой дом. Он и строит.
         А почему столь хаотична  смена  пристрастий,  почему  после  музыки
стрижка, а потом танец, а потом гоняют  на  мотоциклах,  а  потом  нитка  на
запястье и манера жить? Да просто потому, что все  это  не  имеет  значения.
Новому поколению нужен новый фирменный знак, новый флажок,  новый  клич,  на
который сбегутся сторонники.  Главное,  чтобы  знак  был  заметный,  а  флаг
яркий, а клич громкий. Робкий вызов просто не заметят, ношеную  перчатку  не
поднимут. «Металл» — годится, брейк — годится,  зеленые  волосы  —  в  самый
раз.
         Разумеется,  подростки  не  собираются  на  некую  конференцию  для
выработки  новой  идеи  и  униформы.  Просто  из  циркулирующих  в  обществе
разнородных идей какая-то начинает одерживать верх — а  там  уж  срабатывает
закон толпы, и растерянные новобранцы собираются именно под победное знамя.
         Что дают молодежи объединения?
         Главной  функцией  любого  объединения,  будь   то   самодеятельное
движение  или  контркультурная  неформальная   группа,   является   одна   —
стремление к самореализации, субъектному воплощению (другими  словами,  чем-
то оправдать своё  пребывание  в  этом  мире).  Если  у  ребёнка  14-17  лет
социализация состоит прежде всего в огульном отрицании  социума  (в  этом  и
кризис социализации), то у  молодёжи  постарше  главенствует  ориентация  на
определённые  социально  значимые  цели.  Но  и  для  тех   и   для   других
деятельность  носит  и  самоценный  характер  общения  с  единомышленниками,
построенного на взаимопонимании  и  взаимодоверии,  а  именно  этих  качеств
многим молодым в жизни не хватает.
         Функцию  самореализации  дополняют  3   другие,   характерные   для
деятельности всякой самодеятельной группы.
         Инструментальная.  Каждое  объединение,  клуб,  группа,   будь   то
«Спасение» или команда  люберов,  преследуют  определённую  цель:  в  первом
случае  —  явную  (защита  памятников  истории  и  архитектуры,   стремление
возродить  и  сохранить  национальную  культуру),  во  втором  —   размытую.
неосознанную (стать сильньм и утвердиться  в  среде  сверстников,  заставить
себя  уважать).  В  любом  случае  группа  есть  инструмент  для  достижения
сознательных или неосознанных, но вполне конкретных результатов.
         Не  менее  важна  компенсаторная  функция.  В  учебном   (трудовом)
коллективе,  даже  в  семье  личность  нередко  чувствует  себя   замкнутой,
стеснённой  рамками  обязанностей  и  социальных  ожиданий,   зависимой   от
преподавателя,  родителей  или  начальника.  В   этом   случае   участие   в
деятельности  (особенно  неформальной)  самодеятельной  группы  компенсирует
отсутствие личной независимости и свободы в традиционных структурах.  Другое
дело, что человек останется в зависимости от  вожака,  лидера,  определённых
правил поведения в новой для него  общности,  то  есть  независимость  может
быть мнимой, относительной, но самоощущение её возникает.
         Несмотря на  господство  потребительского  отношения  к  искусству,
немалая  часть  молодёжи  ищет  активного   самовоплощения.   Самодеятельные
группировки выполняют  ещё  и  эвристическую  функцию,  особенность  которой
состоит  в  том,  что  она  сильнее  выражена   в   художественно-творческих
социокультурных и соционравственных («Милосердие») организациях, в то  время
как в подростковых контркультурных  группах  значительно  слабее  или  вовсе
отсутствует.
          Семья в процессе социализации подростков
 V Проблемы семьи.
 V Родители и подростки. Исследования о социализирующей роли семьи.
 V 3.Формирование профессиональные интересов детей в семье.
         Одним из основных звеньев социализации детей и подростков  является
семья, хотя и отмечается некоторое падение ее воспитательной роли в связи  с
происходящими  в  семье  коренными  изменениями.  Российская  семья  сегодня
переживает  ситуацию,  когда  изменение  социальных  условий,  смена   одних
общественно-экономических   отношений   на    качественно    противоположные
происходят не плавно, а скачкообразно. Такая ситуация вызывает  естественную
в подобных  случае  растерянность  населения,  озабоченного  поиском  своего
места в новой общественно-экономической структуре.
         Переход  от  традиционной  патриархальной  семьи   к   современной,
основанной на равенстве супругов, привел к снижению авторитета отца,  утрате
согласованности воспитательных воздействий родителей.  Распространены  стали
также семьи с одним-двумя детьми, для  которых  характерен  детоцентризм,  а
отсюда — эгоцентризм детей.
         Одна из крупнейших и острейших проблем семьи —  проблема  разводов.
Наряду с неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей.  В
целом по стране из-за разводов каждый год свыше 700 тыс. детей остается  без
одного родителя, 500 тыс. рождается вне брака (эти цифры неуклонно  растут).
Во многих семьях раздоры порождают цинизм, полную безответственность.  Около
60% детей в таких  семьях  —  сироты  при  обоих  родителях.  Каждый  шестой
хронический алкоголик из почти пятимиллионного их  состава  —  женщина,  80%
детей, содержащихся в детдомах, — это сироты при живых родителях.
         Все это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков.
         Сегодня   родительская   семья   остается   важнейшим    институтом
социализации подростков. Однако семья  уже  не  обладает  той  самодовлеющей
ролью, на которую она  претендовала  в  предшествующую  эпоху.  Родительский
авторитет уже не является абсолютным, теперь на место запрета и  принуждения
приходит убеждение. Моральный авторитет поддерживать  гораздо  труднее,  чем
власть, опирающуюся на силу, особенно когда диапазон  источников  информации
и выбор круга общения расширяется.
         В 1994 году в школах  Москвы  и  Московской  области  производились
социологические исследования, которые ставили задачей определить,  сохраняет
ли  российская  семья  свою  социализирующую  роль  и  в  каком  направлении
формирует она сегодня профессиональные интересы детей.  Исследованиями  были
охвачены  старшеклассники  и  их  родители,  которым  было  предложено   ряд
вопросов; объем выборки — 405 единиц.
         Исследования показали новые и интересные  явления  в  нашей  жизни.
Например,  еще  десятилетие  назад  неработающие   женщины   трудоспособного
возраста в Москве рассматривались как исключение из правил,  однако  сегодня
-это довольно представительная группа. Новый  феномен  —  семья  бизнесмена,
находит более практичным занятость домашним хозяйством и  воспитание  детей,
особенно  при  наличии  более  одного  ребенка.  Таким  образом,   в   семье
бизнесмена  возрождается  традиционное  распределение   супружеских   ролей,
сложившееся в процессе многовековой практики, где муж  —  материальная  база
семьи, а жена — хранительница очага, воспитательница детей.
         Анализируя возможные последствия возвращение семей к  традиционному
распределению  ролей  между  супругами.  Прежде  всего  можно   предположить
позитивный эффект такого процесса  на  осуществление  семьей  воспитательной
функции:  повышается  социальный  контроль  за  детьми,  они  растут   более
здоровыми,  ухоженными,  мать  уделяет  больше  внимания  их  образованию  и
воспитанию. Однако со  временем  постоянное  пребывание  матери  в  домашней
среде сужает  ее  кругозор,  замыкает  ее  интересы  на  домашних  делах.  В
результате она перестает  быть  авторитетом  для  детей,  которые  не  будут
обращаться к ней за советом и помощью, считая неспособной дать  компетентные
рекомендации.
         Как показывают исследование, сегодня авторитет матери как советчицы
очень велик: 71% подростков Подмосковья и 66% москвичей советуются именно  с
матерью по важным для себя вопросам. Нет  оснований  предполагать,  что  эту
нишу, возникающую в связи со снижением авторитета  матери,  займет  отец.  С
таким же успехом  эту  роль  будет  играть  в  жизни  ребенка  любой  другой
авторитетный в его глазах субъект, что  снижает  роль  семьи  как  института
социализации ребенка.
|Адресаты обращений старшеклассников за советом (%).                     |
|                                                                        |
|Варианты                        |Москва         |Подмосковье           |
|Мать                            |68             |71                    |
|Отец                            |23             |17                    |
|Старший брат (сестра)           |6              |11                    |
|Друг(подруга)                   |36             |43                    |
|Кто-либо еще (бабушка, дядя и   |6              |3                     |
|др.)                            |               |                      |
|Ни с кем не советуются          |28             |15                    |
         Из общего числа мальчиков,  попавших  в  выборку,  62%  выбирают  в
качестве  первоочередного  советчика  мать.  Лишь  30%   мальчиков   считают
возможным обращаться за помощью и советом  также  к  отцу.  Как  выяснилось,
фактором повышения авторитета родителей  для  детей  является  их  занятость
коммерческой деятельностью. Дети с  большей  готовностью  полагаются  на  их
советы, справедливо считая своих родителей  более  адаптированными  к  новым
условиям жизни, трезво оценивающую реальную жизненную ситуацию.
         Следует также обратить внимание на весьма  высокий  процент  детей,
предпочитающих не обращаться за советом ни  к  кому,  полагаться  только  на
себя. Причем в Москве таких детей значительно  больше,  чем  в  Подмосковье,
разрыв  составляет  13%,  а  учитывая,  что  Москва  город  с   ограниченной
возможностью    социального    контроля    за    детьми,    такая    высокая
самостоятельность подростков-москвичей свидетельствует  о  повышенном  риске
их  действий,  о  возможности  их  более  частого  попадания  в  критические
ситуации.
         Столь же рискованным является  очень  популярное  среди  подростков
обращение за советом к другу или подруге,  занимающим  второе  после  матери
место в ряду авторитетов.  Некомпетентные  советы  сверстников  также  могут
привести  подростка  к  рискованным  поступкам.  Интересно,   что   родители
недооценивают роль товарищей своих детей, полностью исключив их  из  состава
возможных советчиков, в то время как по признании 36% детей, они  пользуются
услугами друзей для этой цели, исследования  показали,  что  55%  подростков
общаются с товарищами, неизвестными их родителям.
         Другой опрос устанавливающий место семьи в системе  социализирующих
факторов подростков, является оценка старшеклассниками каждого родителя  как
образца для подражания.
|Самоидентификация детей Москвы с дифференциацией по полу (%)        |
|Желание быть похожим |Всего     |Девочки      |Мальчики            |
|На отца              |14        |4            |23                  |
|На мать              |25        |35           |15                  |
|На обоих в равной    |39        |46           |35                  |
|мере                 |          |             |                    |
|Ни на отца, ни на    |22        |15           |27                  |
|мать                 |100       |100          |100                 |
|ИТОГО                |          |             |                    |
         По исследованиям видно, что не смотря на высокий авторитет матери в
качестве  советчика,  лишь  1/4  детей  Москвы  выбирают  ее  образцом   для
собственного поведения. Традиционно еще более низким является  рейтинг  отца
в этой роли. Особую тревогу вызывает тот факт, что 1/5  москвичей  отвергают
обоих родителей как пример для подражания, можно предположить, что в  данном
случае идет речь о социально-проблемных семьях. В  среднем  лишь  1/3  детей
хотели бы быть похожими на обоих родителей в  равной  мере.  Только  в  этом
случае можно говорить о нормальной благополучной семье, где  дети  растут  в
условиях психологического комфорта, здоровыми физически и нравственно.
         Отслеживая самоидентификацию с родителями  дифференцируя  детей  по
полу, оказывается, что и здесь наблюдаются большие отклонения  от  нормы.  В
подростковой психологии существует  устоявшаяся  точка  зрения  относительно
значимости для подростков-мальчиков присутствие в семье авторитетного  отца,
образца для подражания. Сравнивая детей, выросших  с  отцами  и  без  отцов,
исследователи обнаружили, что отец  очень  важен  для  правильного  развития
подростка.  Дети  выросшие  без  отца,  часто   имеют   пониженный   уровень
притязаний, у них выше уровень тревожности и  чаще  возникают  невротические
симптомы, они хуже налаживают  контакты  со  сверстниками.  Отсутствие  отца
отрицательно  сказывается  на  учебе  и  на  самоуважении  детей,   особенно
мальчиков. Им труднее  дается  усвоение  мужских  ролей  и  соответствующего
стиля  поведения,   что   ведет   к   гипертрофии   грубости,   драчливости.
Материальные трудности сужают  круг  внутрисемейного  общения,  от  которого
зависят  воспитательные  возможности.  Лишенная  мужской  поддержки,   часто
психологически    травмированная    женщина-мать,     имитируя     отцовскую
строгость, часто заботится о формальном  послушании,  чем  об  эмоциональном
благополучии  ребенка.  В  случае  же  чрезмерной  опеки  ребенок  вырастает
пассивным,  физически  и  морально  слабым  или   же   начинает   бунтовать,
зависимость от матери, часто сопровождается  чувством  враждебности  к  ней.
Эти   и   другие   факторы,   ограничивающие   эффективность   родительского
воспитания, сегодня стали предметом изучения и внимания общества.
         Судя по эмпирическим данным, лишь 23%  мальчиков  видят  отца,  как
устойчивый эталон для поведения. Еще  35%  ребят  воспринимают  родителей  в
равной мере достойными для  подражания,  что  также  можно  считать  нормой.
Проблемы возникают на уровне самоидентификации  мальчика  с  матерью  (15%).
Дополнительный  анализ  показал,  что  лишь  у  4%  детей  последней  группы
-неполная семья, а значит, при наличии в семье отца, 11% отвергают  его  как
образец  для  поведения.  Еще  более  драматичными   выглядят   ответы   27%
мальчиков, не желающих воспроизводить в своей жизни ни образ отца, ни  образ
матери. Последние две  группы  можно  отнести  к  социально  неблагополучным
семьям, стартовые условия которых не отвечают нормам жизни.  Ответы  девочек
могут быть интерпретированы с той же последовательностью, но с учетом  того,
что процесс социализации у мальчиков-подростков протекает  более  проблемно,
чем у девочек.
         Семья  в  новых   для   России   социально-экономических   условиях
продолжает  оставаться  основным  агентом  социализации  подростков.  Однако
отмечается не достаточная эффективность выполнения ею  своей  функции.  Этот
результат связан с резким изменением социального положения в государстве.
         В  последние  годы,  в  результате  отсутствия  в   стране   четкой
государственной концепции развития  общества,  социальной  нестабильности  и
неопределенности жизненных перспектив, социализация подростков  претерпевает
существенные качественные  изменения.  Интересно  проследить  содержательную
сторону этих изменений.
|Проблемы, волнующие старшеклассников (%)                        |
|Варианты                                 |Москва   |Подмосковье|
|Приобретение интересной профессии        |79       |81         |
|Личные денежные трудности                |11       |12         |
|Денежные трудности семьи                 |—        |14         |
|Отношения с родителями                   |28       |20         |
|Отношения между родителями               |21       |13         |
|Отношения со сверстниками                |6        |12         |
|Конфликты с педагогами                   |2        |4          |
|Трудности усвоения школьного материала   |6        |12         |
|Чем заняться в свободное время           |4        |9          |
|Личная жизнь                             |58       |56         |
|Здоровье членов семьи                    |53       |46         |
|Отсутствие фирменных вещей               |4        |2          |
|Будущее                                  |20       |—          |
         Наиболее  популярными  были  пять  вариантов   ответов.   Бесспорно
логичным можно признать выбор профессии — основной проблемой в  подростковом
возрасте. Для старшеклассников — выбор профессии  всегда  трудный  жизненный
этап,  подкрепленный  массовым   сокращением   учреждений   профессиональной
подготовки с бесплатным образованием.
         Второе место среди проблем старшеклассников занимает  озабоченность
личными интимными  переживаниями,  что  традиционно  связано  с  возрастными
особенностями подростков.
         Представляет интерес достаточно  устойчивый  третий  по  значимости
фактор -обеспокоенность школьников старших классов здоровьем своих  близких.
Если  раньше  родители  пытались  ограничить  своих  детей  от   бытовых   и
материальных проблем, то сегодня дети все больше включаются в  жизнь  семьи,
участвуют в обсуждении финансовых и  иных  забот  родителей.  Соответственно
приходит понимание возможной потери родителями здоровья, трудоспособности  и
катастрофических последствий такого положения для семьи.
         Следующее место в ряду своих проблем, подростки считают конфликтные
отношения с родителями, но этот  вопрос  всегда  стояла  перед  подрастающим
поколением, а в ряду сегодняшних проблем,  наполняемость  ответами  по  этой
позиции сравнительно невелика.
         Социологи  Нижегородского  государственного  университета   изучали
причины конфликтов между родителями и детьми. Анкетированием  было  охвачено
850 учащихся 6-10 классов общеобразовательных школ  города.  Опрос  показал,
что  конфликты  между  детьми  и  родителями  обусловленны  полом   ребенка.
Приведем наиболее частые причины ссор мальчиков и девочек с родителями:
         Ответы мальчиков»                          Ответы девочек
         54,5% — мало учу уроки дома             50,3% — иногда не слушаю
         родителей, делаю по-своем)
          46,1% — иногда не слушаю                47,4%  —  мало  учу  уроки
дома
         родителей, делаю по-своему
         40,5%  —  из-за  плохой  учебы                37,2%  —  из-за  моей
грубости,
         несдержанности
         34,1% — мало  читаю                         33,7%  —  из-за  плохой
учебы
         33,5% — много гуляю                       31,9% —  не  убираю  свои
вещи
         32,7% — не убираю свои вещи             28,6% —  ссорюсь  с  братом
(сестрой)
         31,6% — из-за моей грубости,              27,4% — забываю выполнять
         несдержанности                                  просьбы, поручения
         30,2% — много смотрю ТВ                   25,4% — много смотрю ТВ
         24,6% — много слушаю магнитофон   23,7% — мало ем, не то ем, не  ем
в
         школе
         24,3% — мало помогаю по дому         23,5% — мало помогаю  по  дому
24,3% — ссорюсь с братом (сестрой)    23,3% — меня не понимают
         24,3% — плохо  веду  себя  в  школе         23,3%  —  из-за  выбора
профессии
         Как видно, главными причинами  ссор,  споров,  конфликтов  детей  с
родителями являются учеба и борьба за самостоятельность, за право  поступать
по своему разумению, что родители расценивают как непослушание.
         Но возвращаясь к общим проблемам  старшеклассников,  замечаем,  что
пятое место в ряду проблем, вызывающих  обеспокоенность  подростков,  заняли
неблагополучные отношения между  родителями.  Конфликты  родителей  являются
источником  низкой  самооценки  детей,   формируют   у   ребенка   состояние
повышенной тревожности, вины. Интересно, что во всех без  исключения  семьях
с высоким уровнем конфликтности супругов дети  принимают сторону матери.
         Остальные  проблемы,   характеризуются   невысокой   наполняемостью
ответов.
         Исходя  из  признания  школьниками  наиболее  важной  проблемой   –
проблему   приобретения   профессии,   проанализируем,   какие    требования
предъявляют  школьники к своей будущей профессии.
|Ориентации школьников (%)                                          |
|Предпочтительные качества будущей профессии   |Москва|Подмосковье |
|Требует высокой квалификации, новых знаний    |36    |22          |
|Высоко оплачивается                           |58    |76          |
|Самостоятельная                               |13    |19          |
|С гарантией от безработицы                    |25    |43          |
|Не вредна для здоровья                        |47    |42          |
|С нерегламентированным рабочим днем           |17    |8           |
|Требует предприимчивости, изобретательности   |21    |18          |
|Престижная                                    |37    |30          |
|Связана с разъездами, новыми впечатлениями    |25    |23          |
|Не требует физического и умственного          |      |            |
|напряжения                                    |4     |9           |
|Интересная                                    |6     |—           |
         Именно в  ответах  на  данный  вопрос  с  наибольшей  отчетливостью
проявились новые тенденции в развитии общества, изменения в его ценностях  и
направленностях.   В   соответствии   с   переоценкой   ценностей,   которая
наблюдается в нашем обществе, первостепенным требованием к  труду  школьники
выделяют высокую оплату. Однако и  здесь  проявляется  специфика  ценностных
ориентации: для молодежи области этот фактор значительно  более  значим  чем
для  москвичей.  В  Москве  высокая   зарплата   интересует   прежде   всего
мальчиков(34%) и значительно меньше девочек (24%).
         Второе по значимости качество для будущей профессии,   повреждениям
здоровья по видимому это связано  с  ухудщением  экологисческой  ситуации  в
мире,  многочисленные публикации  по  этому  вопросу  в  средствах  массовой
информации формирует у нового поколения  новое экологическое сознание.
         Третье  по      наполняемости     ответов  требование  в   будущей,
профессии —  гарантирантии  от безработицы, т.е. должна быть востребована  в
любых экономических  ситуациях.  Этот  факт  свидетельствует,  что  молодежь
понимает, сколь серьезную угрозу представляет перспектива не  иметь  работу,
причем  у  юношей  эта  проблема  стоит  на  много  острее,  чем  у  девушек
(соответственно 77% и 33%).
         Четвертые и пятые места отданы традиционно важным качествам будущей
профессии, но теперь они сошли на второй план. Это  престижность  и  высокая
квалификация будущей работы. Именно эти качества больше  волнуют  москвичей,
чем подростков Подмосковья: действие этих качеств ощутимо в  крупных  высоко
урбанизированных центров, каковым является Москва.
         В  общем,  сравнивая  ответы  школьников  Москвы   и   Подмосковья,
выяснилось, что школьники столицы ориентируются на высокооплачиваемый  труд,
нерегламентированный  рабочий  день  и  престижную  работу,  школьникам   же
области     предпочтительнее     независимость      самостоятельность      в
осуществлении трудовой деятельности, большее значение придают уровню  оплаты
труда, гарантиям от безработицы.
         Теперь интересно сопоставить эти данные с другим  опросом,  который
выявлял  конкретные  жизненные  планы  учащихся   (сопоставляя   с   мнением
целителей)
|Жизненные планы учащихся (в собственных оценках и оценках их          |
|родителей), %                                                         |
|Контингент  |Намереваются стать                                       |
|            |                                                         |
|9-е классы  |                                                         |
|подростки   |                                                         |
|родители    |                                                         |
|10-11-е     |                                                         |
|классы      |                                                         |
|подростки   |                                                         |
|родители    |                                                         |
|            |1   |2   |3   |4   |5    |6    |7   |8   |9    |10   |
|            |    |    |    |    |     |     |    |    |     |     |
|            |-   |5,5 |38,8|11,4|2,5  |4,5  |3   |0,5 |20,4 |11,9 |
|            |2,2 |5,6 |    |    |3,9  |7,8  |2,8 |0,6 |0,4  |11,8 |
|            |    |    |40  |8,3 |     |     |    |    |     |     |
|            |0,5 |5   |    |    |2,5  |4,4  |3,5 |1,5 |15,8 |-    |
|            |0,5 |11,8|28,1|14,3|3,2  |8,6  |1,6 |1,1 |-    |0,6  |
|            |    |    |    |    |     |     |    |    |     |     |
|            |    |    |39,6|8   |     |     |    |    |     |     |
         1. рабочими              5. работниками в сфере
         2. гос. служащими        обслуживания
         3. служащими в фирме     6. научными работниками
         4. предпринимателям  7. не работающими
         8. Военнослужащими
         Прежде всего следует  отметить: практически ни кто из  респондентов
не хочет, что-бы его ребенок стал рабочим. Такую же позицию занимают и  сами
подростки. Желающие скорей видеть своих детей государственными служащими  не
служащами в какой либо фирме среди родителй  девятиклассников  и  в  4  раза
меньше  среди родителей учащихся 10-11-х  классов.  Довольно  близки  к  эти
позициям и жизненные планы самих подростков.  Настораживает  тот  факт,  что
около 3% родителей и подростков предпочли  бы,  чтобы  последние  вообще  не
работали.
         Полученные данные свидетельствуют  также  о  том,  что  резко  упал
престиж  научной  работы.  На  этот  вид  деятельности  нацелено  около   8%
родителей  и  практически  вдвое  меньше   подростков.   Такие   ориентации,
несомненно,  не  могут  сказаться  негативно  на  престиже  общего  среднего
образования и планах на продолжение обучения в средней школе.  Кстати,  сами
респонденты отмечают: их выбор во многом  связан  с  тем,  что  положение  в
обществе и место жизни, по их мнению, сегодня ни как не  связано  с  уровнем
образования. Эта позиция в опросе получила поддержку и  среди  родителей,  и
среди подростков (средний балл по 4-балльной шкале в поддержку этой  позиции
колеблется в пределах 1,98-2,12 балла у подростков и 2,08 — 2,21 балла у  их
родителей).
         Следует также отметить довольно высокий престиж предпринимательской
деятельности, причем в большей  степени  это  отмечается  среди  подростков.
Так,  если   8   —   8,3%   родителей   хотели   бы   видеть   своих   детей
предпринимателями, то среди подростков на такой  вид  деятельности  нацелено
11,4% девятиклассников и 14,3%  их  более  старших  товарищей.  Принимая  во
внимание, что  в  средней  школе  намерены  продолжать  обучение  около  80%
подростков, можно говорить о   практическом   совпадении    позиций   разных
 возрастных   когорт старшеклассников.
         Система образования.
 V Структура системы образования.
 V  Кризис  образования,  (о  последствиях  закона  «Об   образовании»   для
   подростков.)
 V Негосударственные образовательные учреждения, их роль. 4.0прос учеников о
   положении в школе.
 V Исследования факторов влияющих на продолжение обучения девятиклассников.
 V Проблемы снижения авторитета образования.
         Сегодня система образования, обладая  относительной  стабильностью,
оказалась в противоречии с обществом, изменившем ориентиры своего  развития.
Кризис  образования,  переживаемый  сейчас  Россией,  достаточно  глубок   и
многолик. И  почти  все  его  характерные  черты  сказываются  на  положении
молодежи.
         Смена   государственнно-политического   устройства   и   социально-
экономического  строя  создала  принципиально   новую   ситуацию   в   сфере
образования, которая не способствует укреплению социально-правовых  гарантий
каждого  молодого  человека  в   получении   образования   и   профессии   в
соответствии с его интересами и способностями.
         Конституция СССР  1977  г.  провозгласила  осуществление  всеобщего
бесплатного   среднего   образования   молодежи   через   различные   каналы
(одиннадцатилетка, техникум, среднее ПТУ, вечерняя школа). В Конституции  РФ
1993 г. (ст. 43) сделан шаг назад,  поскольку  планка  обязательного  общего
образования понижена и гарантирована бесплатность только основного  (9  лет)
образования.
         Новое  поколение  россиян  вступает  в  жизнь  в  условиях,   резко
отличающихся от тех что были раньше.  Страна  оказалась  отброшенной  далеко
назад не только в сфере материального производства и уровня  жизни  основной
части населения, но и по состоянию системы образования.
         В  середине  60-х  страна  продвигалась   ко   всеобщему   среднему
образованию. Официально эта цель была провозглашена  в  70-е  годы,  и  хотя
полного охвата молодежи  разными  видами  среднего  образования  достичь  не
удалось, к середине 80-х  годов  в  СССР  реально  получало  его  80  —  85%
молодежи.
         Представление о  продвижении  СССР  по  пути  к  всеобщему  полному
среднему образованию дает таблица.
         Распределение школьников после 8(9) класса, %.
         Согласно принятому в 1992 году Закону «Об образовании» обязательным
считается только общее основное образование, которое остается бесплатным.  С
государства  сняты   обязательства   по   обеспечению   даже   девятилетнего
образования, которые «возложены на родителей или лиц их заменяющих».  И  это
в  условиях,  когда  значительная  часть  семей  не  имеют  средств,   чтобы
обеспечить полноценное питание и летний отдьк детей, когда  при  поступлении
в школу признаются здоровыми 30% детей, а к восьмому классу их остается 6%.
         До сих пор образование в России  имеет  государственно-общественный
характер и строится как непрерывная цепь ступеней обучения и воспитания,  на
каждой из которых  действуют  образовательные  учреждения  различных  типов.
Государственная система образования включает: дошкольное  воспитание,  общее
среднее  образование;  высшее  образование;  послевузовское  образование   и
совершенствование профессионального мастерства;  подготовку,  переподготовку
и повышение  профессиональной  квалификации  кадров.  В  настоящее  время  в
России, параллельно  государственной,  создается  негосударственная  система
образовательных    учреждений.    Растущая     в     обществе     социальная
дифференциация  находит  выражение  во  все  более  широком  распространении
гимназий, колледжей, лицеев. Часть их принимает детей на обучение с  первого
класса, другая — с пятого, большинство —  после  девятого.  Обучение  в  них
отчасти   платное,   плата   колеблется   в   весьма   широком    диапазоне.
Государственные школы нового типа, а также частные учебные заведения (их  до
1%) как правило, обеспечивают более высокий уровень подготовки, особенно  по
профильньш  дисциплинам,  что  существенно  повышает  возможности   учащихся
успешно   продолжить   образование   в   вузах    и    приобрести    высокий
профессиональный и социальный статус.
         Общая  неблагоприятная  ситуация  в  школьной   жизни   фиксируется
результатами социологических опросов. По данным обследования учащихся от  14
до  17  лет  среди  факторов,  вызывающую   наибольшую   неудовлетворенность
учащихся,  выделяются:  отсутствие  права   выбора   учебных   предметов   и
преподавателей (указали 49,8%), отсутствие  необходимой  материальной  базы,
современного оборудования, работа столовой,  каждый  пятый  указал  на  свою
неудовлетворенность организацией учебного процесса,  качества  преподавания.
Часть   респондентов    негативно    оценивают    характер    отношений    с
преподавателями (18%). Лишь 10,3% учащихся  считают,  что  учатся  в  полную
меру своих сил и возможностей. Большинство  опрошенных,  указало,  что  свои
способности в учебе реализует не в полной мере. На вопрос  «Действует  ли  в
Вашем учебном заведении принцип «от каждого по способностям»  (по  отношению
к учащимся)?» только 23% респондентов ответили утвердительно.
         Незначительная часть (16,3%)  отметила,  что  в  учебном  заведении
сложилась благоприятная обстановка, есть  взаимопонимание  и  сотрудничество
учащихся и педагогов. 60% участников  опроса  считают,  что  взаимопонимания
недостаточно, обстановка напряжена, есть  давление  со  стороны  учителей  и
грубость со стороны учащихся.
         Интенсивное   расслоение   общества   по    уровню    материального
благосостояния, ухудшение условий жизни большей части населения  уже  вносят
свои коррективы, а в будущем скажется еще значительнее на  судьбах  учащейся
молодежи. Стремление выпускников средней школы получить  высшее  образование
снижается с каждым годом, такие настроения проникают  и  в  младшие  классы,
что уменьшает интерес к  учебе  и  создает  негативное  отношение  к  школе.
Сформировавшийся  десятилетиями  назад  и  пока   сохраняющийся   у   многих
старшеклассников стереотип на продолжение учебы, а после  получения  полного
среднего образования — на поступление в ВУЗ,  постепенно  станет  достоянием
меньшей части  выпускников  9-х,  а  затем  11-х  классов.  Выбор  жизненных
условий у подростков и молодежи проходит ряд этапов.  На  каждом  из  этапов
корректируется, а возможно  полностью  меняется  их  социальная  ориентация.
Первый этап выбора, после  девятого  класса,  подростки  делают  обычно  под
влиянием родителей, но в месте с тем  возможно  влияние  уже  сложившейся  у
подростка социальной ориентации, наличие у них  известной  самостоятельности
при решении вопроса о последующих формах образования  либо  непосредственном
трудоустройстве.  Для  определенной  группы   учащихся   получение   полного
среднего образования утратит смысл.
         Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути
целесообразно рассматривать для подростков в  возрасте  15  лет,  когда  они
завершают  обучение  в  основной  общеобразовательной  школе  (9   классов),
выясним, что же является факторами,  определяющими  выбор  девятиклассников.
Прежде  всего  отметим,  что  у  девятиклассников  достаточно   велика   при
определении дальнейших образовательньвс планов  роль  фактора  успеваемости.
Если практически все подростки,  обучающиеся  на  «4»  и  «5»,  намереваются
продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает  в  основном
на «4» таковых — 3/4 контингента, то среди успевающих на «3»  и  «4»  или  в
основном на «3» таковых соответственно 48,6 и  23,3%;  68,4%  обучающихся  в
основном на три и 31,4% вообще имеющих  тройки,  не  склонны  к  дальнейшему
обучению в школе.
         Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность  от
обучения в старших классах: среди троечников до 60% тех, кто  полностью  или
частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение  в  10-м  классе,
тогда как среди успевающих без троек, таковых практически  нет.  Аналогичные
закономерности отмечаются и при рассмотрении позиции родителей.
|Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам девятиклассников на     |
|их выбор                                                             |
|Пойдет ли   |Факторы                                                |
|ученика 10-й|                                                       |
|класс       |                                                       |
|            |1   |2   |3   |4   |5    |6    |7   |8   |9    |10  |
|Да          |    |    |    |    |     |     |    |    |     |    |
|балл        |2,38|2,77|1,88|1,64|1,76 |1,59 |2,58|1,22|2,39 |2,04|
|ранг        |4   |1   |6   |8   |7    |9    |2   |10  |3    |5'  |
|Нет, не     |    |    |    |    |     |     |    |    |     |    |
|решил       |    |    |    |    |     |     |    |    |     |    |
|балл        |1,80|2,49|1,73|1,40|1,37 |1,13 |2,17|1,33|2,32 |2,28|
|ранг        |5   |1   |6   |7   |8    |10   |4   |9   |2    |3   |
         1. совет отца                  6. рекомендации кл. руководителя
         2. совет матери                7. интерес к какому-либо предмету
         3. совет родственников         8.консультация по профориентации
         4. совет одноклассника         9. собственное увлечение, хобби
         5. совет учителя               10. пример или совет знакомых
|Основные факторы, повлиявшие, по самооценкам учащихся 10-11 классов, |
|на                                                                   |
|их выбор.                                                            |
|Удовлетворенн |Факторы                                              |
|ые учебой в   |                                                     |
|10-           |                                                     |
|м классе      |                                                     |
|              |1  |2  |3   |4   |5    |6    |7   |8   |9    |10  |
|Доволен       |   |   |    |    |     |     |    |    |     |    |
|балл          |2,0|2,4|1,79|1,66|1,61 |1,48 |2,42|2,16|2,45 |1,96|
|              |3  |1  |    |    |     |     |    |    |     |    |
|ранг          |5  |3  |7   |8   |9    |10   |2   |4   |1    |6   |
|Не доволен    |   |   |    |    |     |     |    |    |     |    |
|балл          |2,5|2,7|1,89|1,79|1,63 |1,63 |1,65|1,00|1,84 |1,95|
|              |8  |4  |    |    |     |     |    |    |     |    |
|ранг          |2  |1  |4   |6   |8-9  |8-9  |7   |10  |5    |3   |
1. совет отца                                3. совет родственников
2. совет матери                         4. совет одноклассника
5. совет учителя                  8.консультация по профориентации
6. рекомендации кл. руководителя  9. собственное увлечение, хобби
7. интерес к какому-либо предмету 10.пример или совет знакомых
         Обратившись к основным факторам, повлиявшим на выбор  подростков  и
удовлетворенность таким выбором (см табл.), можно констатировать  достаточно
близкую структуру этих факторов у  обеих  групп  девятиклассников,  а  также
родителей, в целом удовлетворенных  или  не  удовлетворенных  выбором  своих
детей продолжить обучение в 10-м классе. В этих случаях ведущими  факторами,
как видно в таблицах, выступали решения самих родителей,  в  первую  очередь
матери, и интерес подростка к какой-либо учебной дисциплине или его хобби.
         Иное положение в отношении удовлетворенности продолжением  обучения
в  школе  10  —  11-ти   классников.   Расхождение   позиций      школьников
удовлетворенных своим выбором и  неудовлетворенных  достаточно  велико.  При
этом  ведущими  факторами  у  недовольных  выступают  советы  родителей  или
примеры знакомых.  У  тех  же,  кто,  в  первую  очередь  ориентировался  на
собственные увлечения и интересы, удовлетворенность наиболее высока.
         Во всех случаях следует отметить малую роль влияния школы на  выбор
жизненного пути  (советы  учителей  и  рекомендации  классного  руководителя
занимают 8-10 ранговые места из десяти рассматривавшихся)
         Показательно, что у удовлетворенных своим выбором  десятиклассников
следование рекомендациям работников консультации по профориентации  занимает
четвертое ранговое место.
         Надо отметить также, что советы одноклассников относительно  выбора
продолжения обучения именно в школе занимают более высокое ранговое место  у
тех, кто в  дальнейшем  начал  проявлять  недовольство  относительно  своего
выбора.
         Таким образом можно сделать вывод, что большинство подростков и  их
родителей (75,7 и 76,2% соответственно) нацелено на продолжение  обучения  в
десятом классе; родители в большей степени, чем подростки, ориентированы  на
продолжение образования в иных формах  (техникум,  курсы,  лицей  и  т.  д.)
-22,1%  против  6,8%;  среди  учащихся  10-11-х   классов   практически   4^
подростков   довольны    принятым    решением    продолжить    обучение    в
общеобразовательной школе. Анализ жизненных планов  подростков  показал:  3%
подростков предпочли бы вообще не  работать  ни  после  9-го  класса,  ни  в
последующие периоды  жизни;  очень  резко  упал  престиж  статуса  рабочего:
практически ни  кто  из  подростков  и  их  родителей  не  ориентированы  на
получение рабочих профессий; упал престиж и научной работы,  особенно  среди
подростков: на этот вид деятельности нацелены лишь 4%  подростков  и  8%  их
родителей; упало доверие к бюджетной сфере: на работу в  коммерческие  фирмы
ориентировано в7 раз больше родителей девятиклассников и  в  4  раза  больше
родителей  учащихся  в  10-11  классах,  чем  на  работу  в  государственных
учреждениях. Практически половина респондентов  отмечает,  что  положение  в
обществе и место в жизни сегодня никак не связаны с уровнем образования.
         Важной  частью  мировосприятия   школьников   становится   снижение
авторитета  знания  и  науки  в  целом,  поскольку  они   знают   что   труд
«интеллигенции» оплачивается ниже,  чем  труд  других  слоев  общества.  Это
произошло во многом из-за устойчивого стереотипа  невостребованное™  знаний,
низкого  престижа  интеллектуального  и  высококвалифицированного  труда   в
системе экономических отношений.
         Снижение спроса на интеллектуальный и высококвалифицированный  труд
служит основным фактором, способствующим обесценению  и  разрушению  мотивов
получения образования и вместе с тем все снижающегося его качества.  Сегодня
Россия — пока еще одна из самых образованных стран  мира,  что  подтверждает
данными о коэффициенте грамотности взрослого  населения,  долей  работников,
имеющих высшее и среднее  специальное  образование  и  другими  показателями
(доступность, всеобщность, бесплатность), но что будет через несколько  лет,
ни кто не знает.
         Немаловажную роль в снижении ценности общего среднего образования в
глазах родителей школьников и, особенно, самих подростков  сыграли  средства
массовой информации и, в частности, молодежная пресса.
         Сказались и снижения уровня государственного финансирования системы
образования, равно как  и  развитие  сети  коммерческих  и  элитарных  школ,
колледжей, лицеев и т. д.
                     Особенности молодежной субкультуры.
          V Молодежная субкультура, как особая неформальная культура.
          V Исследования интересов подростков.
          V Преступность подростков.
         У  современной   молодежи   отдых   и   досуг   —   ведущая   форма
жизнедеятельности,  она  вытеснила  труд  как  важнейшую   потребность.   От
удовлетворенностью досугом теперь зависит удовлетворенность жизнью в  целом.
Здесь надо говорить об особой  молодежной  субкультуре.  Субкультура  -часть
общей культуры,  система  ценностей,  традиций,  обычаев,  присущих  большой
социальной группе. Говоря о молодежной субкультуре,  надо  отметить,  что  в
ней  отсутствует  избирательность  в   культурном   поведении,   преобладают
стереотипы и групповой конформизм (соглашательство). Молодежная  субкультура
обладает своим языком, особой модой,  искусством  и  стилем  поведения.  Все
больше она становится неформальной культурой, носителями  которой  выступают
неформальные подростковые группы.
         В конце 1989 года были исследованы неформальные молодежные  группы,
называемые «дворовыми тусовками». Они образованы по месту жительства:
         70% их участников составили юноши, 30% — девушки.
         «Уйти в неформалы» побудили молодых людей  внутреннее  одиночество,
потребность в друзьях, конфликты в  школе  и  дома,  недоверие  к  взрослым,
протест против вранья. Почти каждый восьмой пришел в группу, потому что  «не
знал, как жить дальше».
         Наиболее распространенными способами проведения свободного  времени
являются  «тусовки»,  посещение  видеосалонов,  где  подростки  предпочитают
смотреть фильмы ужасов, комедии и эротику.
         Молодежная субкультура во многом носит суррогатный характер  —  она
полна   искусственными   заменителями   реальных    ценностей:    продленное
ученичество как псевдо самостоятельность, подражание отношениями взрослых  с
системой господства и доминирования сильных личностей, призрачное участие  в
приключениях экранных и литературных героев  вместо  реализации  собственных
стремлений,  наконец,  бегство  или  неприятие  социальной  действительности
вместо ее переустройства и совершенствования. Одним из способов  бегства  от
действительности,  а  также  стремление  походить   на   взрослых   является
употребление наркотиков.
         В апреле-мае 1994 года в городе Жуковском проводились  исследования
школьников  9-11  классов,  которые  ставили  своей   целью   выяснить   чем
интересуется сегодняшняя молодежь. Результаты опроса приведены в таблице:
|Интересы подростков (в самооценках и оценках их родителей),%          |
|Контингент  |1  |2  |3  |4  |5  |6  |7  |8  |9  |10 |11 |12  |
|            |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|9-е классы  |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|подростки   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|родители    |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|10-11-е     |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|классы      |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|подростки   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|родители    |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|            |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|            |1,6|1,6|2,5|2,6|2,3|1,8|2,4|2,3|2,3|2,0|1,8|1,67|
|            |8  |3  |8  |   |6  |8  |   |3  |1  |9  |7  |    |
|            |1,4|1,4|2,4|2,6|2,4|1,2|2,4|2,0|1,7|1,9|1,6|1,43|
|            |6  |7  |3  |6  |3  |2  |2  |7  |8  |9  |9  |    |
|            |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|            |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |   |    |
|            |1,7|1,6|2,5|2,5|2,5|2,2|2,4|1,9|2,1|2,2|2,1|1,68|
|            |7  |7  |8  |7  |4  |1  |1  |5  |5  |4  |   |    |
|            |1,6|1,4|2,3|2,5|2,4|1,5|2,3|1,9|1,7|2,0|1,6|1,52|
|            |2  |7  |2  |8  |2  |2  |2  |7  |1  |8  |7  |    |
         1 .Политика                          7.Природа
         2.Социальные науки                   8.Техника
         3.Спорт                              9.Бизнес
         4.Мода                               10.Проблемы морали
         5.Культура                           11 .Проблемы религии
         6.Проблемы секса                     12.Проблемы педагогики
         Из  таблицы  видно,  что  резко  сменились  ценностные   ориентации
подростков по  сравнению  даже  с  концом  восьмидесятых:  сегодня  ведущими
интересами у подростков стали спорт и мода.  Достаточно  велико  число  тех,
кто интересуется проблемами  культуры  и  искусства,  правда,  как  отмечают
многие исследователи, речь в данном случае идет  ни  столько  об  искусстве,
сколько  об  интересе  к  современной  музыке,  характерной   для   массовой
культуры. В оценках таких  интересов  как  доминирующих  близки  друг  другу
подростки и их родители. Высок интерес подростков к проблемам секса.  Причем
родители оценивают интересы своих детей  к  указанной  проблеме  значительно
ниже самих подростков. Одновременно в  качестве  негативного  факта  следует
отметить, что упал интерес к политическим проблемам и социальным наукам,  не
в  последнюю  очередь  это  связано   с   деятельностью   средств   массовой
информации.
         Особую тревогу вызывает втягивание в  преступный  мир  молодежи.  В
1993 г. 16,1% выявленных преступников —  это  несовершеннолетние.  Ближайший
резерв преступного мира — часть молодежи, которая выбывает из школы.
         Общее представление о  криминализации  молодежи  младших  возрастов
можно получить из таблицы:
|  |Правонарушения и преступность среди несовершеннолетних              |
|  |в 1993 г. (в тыс. чел.)                                             |
|  |Возраст   |Имели               |Состоят в милиции|Совершили        |
|  |          |привод в милицию    |                 |преступления     |
|  |          |                    |на учете         |                 |
|  |до 13 лет |168,6               |81,6             |                 |
|  |          |206,2               |128,1            |66,9             |
|  |14-15     |281,5               |166,1            |136,9            |
|  |16-17     |656,3               |375,9            |203,8            |
|  |ИТОГО     |                    |                 |                 |
         Из 375,9 тыс., состоящих на учете  в  милиции,  156,9  тыс.  —  это
учащиеся общеобразовательных школ, 68,2 тыс. — ПТУ, 66,1 тыс. —  работающие;
78,6 тыс. не работают и не учатся.
         В «группировки негативной направленности» входят  уличные  бандиты,
вроде «люберецкой», «солнцевской» и т. д. По данным МВД,  в  России  в  1993
году было 20 тыс. подобных группировок, в них входило 58,2  тыс.  человек  в
возрасте до 17 лет. Примерно четверть из них (15  тыс.)  составляет  кагорта
пятнадцатилетних, тех, которых выставили из школ и не приняли в техникумы  и
ПТУ.  Эти  подростки,  тот  непосредственный  резерв   и   составная   часть
уголовного мира.
         Рост правонарушений среди школьников связан с негативным сдвигом  в
нравственной  ориентации.  То,  что  ранее   считалось   зазорным,   сегодня
расценивается как допустимое.
                                 Заключение.
         Подводя итоги работы,  надо  заметить,  что  идут  бурные  процессы
изменения  в  обществе,  которые  соответственно  влияют   на   социализацию
подростков. Вообще обществу требуются  такие  его  члены,  которые  способны
жить в этом обществе.
         Сегодня в России в связи со  сменой  политической  и  экономической
ориентации государства, основные традиционные агенты социализации  находятся
в кризисе. Средняя российская семья не способна качественно  выполнять  свою
социализирующую роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных  функций.
Такие же процессы происходят и в школе. Отсутствие  финансирования  в  школе
привело к кризису в системе образования.
         В наибольшей степени проблема молодёжи в  нашей  стране  связана  с
унаследованной от тоталитарной системы нетерпимостью к другому образу  жизни
и поведению, причём прослеживаемой не столько в правовых  актах,  сколько  в
умах  самих  граждан.  Непримиримость  рождает  ответную  непримиримость,  и
поэтому сегодняшняя молодёжь, принимая от родителей материальную помощь,  не
принимает  родительского  образа  жизни,  взглядов  и  поведения.  На  почве
подобных  межгенерационных  и   социальных   противоречий   и   произрастает
современная молодёжная субкультура — «вся из контрастов,  из  острых  углов,
из клубка нравственных и эстетических проблем[10]».
         В  связи  с  этим,  задачей  современного  исследования  молодёжной
субкультуры    должен  быть  в  первую  очередь  отказ   от   негативистских
предубеждений   и   дифференцированный   подход   к   оценке   отличных   от
общепринятого  мировоззрений  и  деятельности   современных   формальных   и
неформальных молодёжных объединений(.
         И в качестве вывода. Если народ имеет то правительство, которое  он
заслуживает, то народ и правительство имеют дело с  той  молодёжью,  которую
они сами воспитывают — любое проявление невнимания  к  молодёжным  проблемам
способно  (возвращаясь,  подобно  бумерангу,  с  другой  стороны   в   самый
непредвиденный  момент)  создать  ещё  большие  проблемы  для  настоящего  и
будущего общества(.
                                 Литература.
         1. Ковалева А. И. Кризис системы образования.// Социс 3/94
         2.  Раковская  О.  А.  Социальные  ориентиры  молодежи:  тенденции,
            проблемы, перспективы / М. «Наука» 1993.
         3. Кравченко А. И. Введение в социологию/М. «Новая школа» 1995.
         4. Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник/М. 1993.
         5. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3/94
         6. Пономарчук  В.  А.,  Толстых  А.  В.  Среднее  образование:  две
            критические точки современной школы.// Социс 12/94
         7. Дементьева Н. Ф. Семья в  системе  стартовых  жизненных  условий
            старшекласснников.// Социс 6/95
         8.  Руткевич  М.  Н.  Социальная  ориентация  выпускников  основных
            школ.//Социс 10/94
         9. Жуховицкий Л.А. Всё, в чём вы нуждаетесь М. 1990.
        10. Лисовский В.Т. Советское студенчество:  социологические  очерки.
            М.1990.
        11. Лисовский В.Т. Социология молодёжи. М.1996.
        12. 4.    Морозов В.В., Скрябов А.П. Противоречивость социализации и
            воспитания        молодёжи  в  условиях   реформ.   //Социально-
            политический журнал. 1998. №1.
        13. Сикевич З.В. Молодёжная культура: «за» и «против». Л. 1990.
        14. СмелзерН. Социология. М., 1994.
        15. Журнал СоцИс  (стопка  за  1998-99  гг.,  номера,  к  сожалению,
            утеряны)
————————
    # Попробуйте, например, отменить любовь ужесточением санкций…
    ( За неимением доступных примеров  не  рассматривались  государственные
молодёжные организации.
    [1] В.Т. Лисовский.  Советское  студенчество:  социологические  очерки.
М.1990. С.44
    [2] Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.1 С.118
    [3] Смелзер Н. Социология. М.,1994.
    [4] Переработанный перечень. Оригинал см.  В.Т.  Лисовский.  Социология
молодёжи.  М.1996.   С.340   Эвристика   —   наука,   изучающая   творческую
деятельность
    ( Эвристика — наука, изучающая творческую деятельность
    ( В современной молодёжной России весьма популярен  американский  девиз
времён хиппи: «Весь мир — бардак,  все  люди  —  гады,  а  солнце  —  #?@$&#
фонарь»
    ( По  мнению  одного  (неизвестного)  аналитика,  «реклама  —  один  из
мощнейших социальных факторов. […]  Она  навязывает  концепции,  ценности,
цели, представления о том, кто мы и какими  должны  быть…  Она  определяет
наши взгляды, которые, в свою очередь, определяют наше  поведение».(«Дрейфуя
в море рекламы»//Пробудитесь!,22 авг.
         [5]   Салтанович   И.П.   Формирование   оптимальной    музыкальной
среды—важнейший фактор духовного развития// Молодежь в  условиях  социально-
экономических реформ / Научн. ред. В. Т. Лисовский. СПб., 1995. С.37-38.
         ( Убийство на экране «злодея» «героем»  чаще  всего  воспринимается
как должное и не считается за преступление (даже если  «наказанных  злодеев»
сотни), а иногда даже воспринимается как пример для подражания
         ( Летом'99 в «жёлтой прессе» сообщалось, что русские порностудии  —
самые популярные в Европе.
         [6] В.Т. Лисовский. Социология молодёжи. М.1996. С.340
         [7] В.Т. Лисовский. Советское студенчество: социологические очерки.
М.1990. С. 102
         [8] В.В. Морозов., А.П. Скрябов.  Противоречивость  социализации  и
воспитания молодёжи  в  условиях  реформ.  //Социально-политический  журнал.
1998. № 1.
         (  И  вот  почему:  во-первых,  все  они  формируются  на  принципе
добровольности и  являются  организационно  самостоятельными;  во-вторых,  в
большинстве своем они заняты  каким-то  определенным  видом  деятельности  в
расчете на реальную отдачу.
    ( Заметим что желание пооригинальничать, которым грешат многие юноши  и
девушки, имеет свою историю. Многие, похоже, давно забыли, а молодежь  80-х,
наверное, никогда не знало о том, что французский поэт Шарль  Бодлер  красил
волосы в фиолетовый цвет. Однако это не мешало ему писать прекрасные  стихи.
Принципиальный антиэстетизм был взят  в  начале  20-го  века  на  вооружение
русскими    футуристами.    У    людей    старшего    поколения    претензии
оригинальничающих молодых людей, их потуги на «новизну» вызывают усмешку.
    [9] Почти весь текст взят из: Жуховицкий Л.А. Всё, в чём вы  нуждаетесь
М.1990.
         [10] Сикевич З.В. Молодёжная культура: «за» и «против». Л. 1990. С.
8
         (  Действительно,  в  работах  многих  современных   авторов,   где
исследуются  молодёжные  субкультуры,   подтекстом   проходит   строчка   из
анекдота: «Посмотри, что там делает Вовочка, и скажи, чтобы он этого  больше
не делал».
         (  Известно,  что  с  выросшими  детьми,   даже   хорошими,   лучше
разъезжаться — пусть у себя делают, что хотят, а к нам  в  гости  ходят.  Но
поколению с поколением не разъехаться — на  всех  одна  коммуналка,  большой
неблагоустроенный мир. В нем живем, в нем и дальше жить. Молодежь и рада  бы
своими дискотеками нам не мешать,  да  куда  ж  ей  деться?  И  нам  некуда.
Значит, и существовать надо  по  всем  разумным  коммунальным  правилам,  не
отравляя друг другу жизнь, не  превращая  площади,  парки,  клубы  и  прочие
места общего пользования в  поля  бестолковых  и  бессмысленных  сражений…
(Жуховицкий)