Содержание.
Содержание……………………………………………………………………………………….. 2
Введение.       
…………………………………………………………………………………….. 3
1. Теоретико — методологические основы исследования
побудительных       мотивов деятельности военных кадров…………………………………………………………………………………………………………….. 6
1.1. Воинская
деятельность: понятие, содержание, мотивация………………. 6
1.2. Основные 
побудительные  мотивы  военной  деятельности:  сущность  и        содержание………………………………………………………………………………………. 26
					







2.   Проблемы формирования военно-профессиональной
направленности военнослужащих в современных условиях…………………………………………………………………………………………………………… 55
2.1. Состояние и
тенденции изменений содержания мотивационно-смысловой сферы воинской
деятельности…………………………………………………………………….. 55
2.2. Основные пути
управления системой побудительных мотивов……… 70
Заключение……………………………………………………………………………………… 87
Список литературы………………………………………………………………………. 92
Введение.
Специфическим и весьма
важным видом человеческой деятельности во все времена была воинская
деятельность. На протяжении всей истории России наши соотечественник постоянно
вставали на вооруженную защиту Родины, посвящали себя воинской службе. Не
потерял своей значимости ратный труд воинов и на сегодняшний день. Однако объективные
условия воинской деятельности в нашей стране за последние годы кардинальным
образом изменилось.  В связи с этим возрастает необходимость усиления внимания
мотивационно-смысловой сфере деятельности военных кадров.
Актуальность данной проблемы обусловлена
следующими обстоятельствами. Во-первых, неэффективностью проводимой
военной реформы, непосредственным участием Вооруженных Сил в разрешении и
разблокировании военных конфликтов, в том числе и на территории собственной
страны, ведением боевых действий, материально-финансовыми трудностями,
обвальным сокращением армии и флота, падением престижа военной службы,
отсутствием механизма реализации “пакета военных законов”. Во-вторых,
фактическим развалом  воспитательной работы на этапе смены духовных ценностей и
ориентиров в обществе, приведшим к резкому снижению морально-психологического
состояния военнослужащих. Оно проявляется, прежде всего, в отсутствии у большей
части личного состава четкого преставления о целях и задачах военной службы,
“размытости” идеалов и ценностей, нечеткости мировоззренческих и нравственных
позиций, в нежелании выполнять воинской долг, росте преступности и различных
форм аморализма. В-третьих, деформацией собственно мотивационной сферы
деятельности военных кадров, потерей убежденности в необходимости, ценности,
социальной и личной значимости военной службы, ратного труда. Этим объясняется
определенная мировоззренческая растерянность наших военнослужащих, особенно
молодых, утрата ими жизненной перспективы, целей и смысла воинской службы.
В изучении проблем
военно-профессиональной направленности как совокупности побудительных мотивов
деятельности военнослужащих специалисты выделяют ряд направлений. Прежде всего,
имеются научные труды, посвященные изучению мотивационной сферы и качеству
набора абитуриентов, поступающих в военно-учебные заведения. В этих работах
определяется степень пригодности кандидатов к будущей военной деятельности,
оценивается степень их военно-профессиональной направленности (Анисимов В.М.,
Боенко А.В., Железняк Л.Ф., Ковалевский В.Ф., Панин И.Н., Феденко Н.Ф. и др.).
Еще одно направление
связано с изучением военно-профессиональной направленности курсантов,
стимулированием их обучения, нацеленности на овладение профессиональными
знаниями, навыками и умениями. Отмечается, что эффективность данной деятельности
достаточно высока только в случае совпадения личностно-мотивационного вектора и
требований общественно-государственного заказа на специалиста. Этому посвящены
работу Полипонского А.Т. (военно-профессиональная направленность курсантов),
Кузнецовой И.В. (проблема принятия решения о выборе профессии), Кузьменко Б.В.
(мотивационная сфера воинской деятельности как объект системного анализа и
управления).
Важнейшим объектом
научных исследований является военно-профессиональная направленность
офицерского состава, побудительные мотивы их деятельности на различных этапах
своей службы (Григорьев А.А., Сенокосова Ж.Т., Нечаев В.Я., Платенов К.К., Пономаренко
Н.А., Шеляга В. В. и др.).
Объект исследования настоящей работы: профессиональная деятельность военных
кадров в условиях современной России.
Предмет
исследования:
сущность, содержание, состояние, тенденции развития и особенности формирования
побудительных мотивов воинской деятельности.
Цели дипломной работы:
1.  Рассмотреть сущность и специфику
воинской деятельности и на этой основе определить содержание и особенности ее
мотивационно-смысловой сферы.
2.  Осуществить
теоретико-методологический анализ основных побудительных мотивов воинской
деятельности, совокупность которых составляет военно-профессиональную
направленность личного состава армии и флота.
3.  Изучить состояние, динамику изменений
и пути повышения эффективности управления мотивационно-смысловой сферы воинской
деятельности.
Личность и ее социальная
активность, побудительные мотивы воинской деятельности находятся в центре
внимания специалистов многих наук, поэтому в работе предпринята попытка
исследовать философско-социологические, психологические, управленческие, педагогические
аспекты данной проблемы.
Теоретико-методологическую
основу дипломной работы составляют фундаментальные положения гуманитарных и
общественных наук, социологии и психологии управления, военной психологии и
педагогики. Интересующие проблемы рассматриваются на базе следующих
методологических принципов:
·    
принцип
детерминизма (причиной обусловленности и закономерности психологических
явлений);
·    
принцип развития
психики (а, следовательно, и мотивационной сферы деятельности личности);
·    
принцип единства
сознания и деятельности;
·    
принцип единства
внешних воздействий и внутренних условий.
Структура дипломной
работы состоит из введения, двух глав (по два параграфа соответственно),
заключения и списка используемой литературы.
1.
Теоретико — методологические основы исследования побудительных       мотивов
деятельности военных кадров.

1.1. Воинская деятельность: понятие, содержание, мотивация.

Для
глубокого и всестороннего анализа мотивационно-смысловой сферы любой деятельности,
в том числе и воинской, необходимо, прежде всего, уточнить суть и содержание
базовых понятий. Под деятельностью понимается специфическая человеческая
форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его
целесообразное изменение и преобразование [58,151]. Всякая  деятельность
включает в себя цель, средства, результат и сам процесс деятельности, что
свидетельствует о ее осознанности (включая и мотивационную составляющую). Если
основанием деятельности является сознательно формулируемая цель, то основание
самой цели лежит в сфере человеческих мотивов, идеалов и ценностей. 
Существуют
многообразные классификации форм деятельности: материальная (практическая)  и
духовная (теоретическая), производственная, социальная и т. д. С точки зрения
творческой роли деятельности в социальном развитии особое значение имеет
деление ее на: 
·   
репродуктивную
(направленную на получение уже известного результата известными  же
средствами);
·   
продуктивную, или
творчество, связанное с выработкой новых целей и соответствующих им средств или
с достижением известных целей с помощью новых средств
Важное место в иерархии разновидностей деятельности занимает воинская
деятельность, что обусловлено ее особой социальной значимостью. То есть в
рамках сферы общественно — политической деятельности   правомерно выделяется
такой ее специфический вид, как воинская и боевая деятельность. Иными словами
рассматривается особый процесс труда Вооруженных Сил в мирное (воинская
деятельность) и военное время (боевая деятельность).
Воинская деятельность — сложное социальное явление. Как
часть общест­венной жизни, она представляет собой материальную,
чувственно-предметную и целесообразную деятельность людей в области военного
дела и включает в себя военно-практическую и военно-исследовательскую
деятельность. [58,244] Содер­жание и формы воинской деятельности постоянно
изменяются и развиваются. В процессе исторического анализа ее проявлений
выделяют военный опыт про­шлого и современную воинскую деятельность. Воинская
деятельность осуществляется в форме вооруженной борьбы, бое­вого дежурства, боевой
и морально-психологической подготовки войск, управ­ленческой деятельности штабов
и других органов военного управления, подго­товки военных кадров,
военно-научной деятельности и др. Формы воинской деятель­ности неразрывно взаимосвязаны,
дополняют и обусловливают друг друга.
Воинскую деятельность можно
рассмотреть с точки зрения анализа после­довательности основных этапов
деятельности вообще: целеполагание и планиро­вание предстоящих действий;
организация условий деятельности, выбор средств и методов; реализация программы
деятельности, ее осуществление; обеспечение контроля и оценки результатов,
сопоставление их с целями деятельности и про­должение дальнейшей деятельности
на основе промежуточного результата.
На всех этапах практическая воинская
деятельность неразрывно связана с теоретической. Поэтому еще одно представление
о воинской деятельности можно отразить как единство двух ее сторон —
субъективной и объективной. Субъек­тивная сторона — это человек (субъект) с его
мотивами, знаниями и навыками, а также осуществляемые человеком операции
целесообразной деятельности. Объ­ективная сторона представляет собой совокупность
объектов, которые включа­ются человеком в определенные взаимодействия и выступают
в качестве предме­тов, средств и продуктов воинской деятельности. 
В качестве объекта воинской
деятельности может выступать как предмет окружающей действительности, так и
человек, постоянно изменяющийся под ее воздействием. Изменение общества
приводит к изменению воина, позволяет ему как субъекту деятельности постоянно
развиваться, обогащать мотивационно – смысловую сферу своей
деятельности.                         
Воинская деятельность имеет
социальное, человеческое и культурное значение. Она представляет собой
«предметную ценность» как объект ценностного отношения, оценивается в
плане добра и зла, истины или не истины, красоты или безобразия, допустимого
или запретного, справедливого или несправедливого и т.д. Способы и критерии, на
основании которых производятся сами процедуры оценивания воинской деятельности,
закрепляются в общественном сознании и культуре (установки и оценки, императивы
и запреты, цели и проекты, выражен­ные в форме нормативных представлений),
выступая ориентирами жизнедея­тельности общества. В ценностных категориях
выражены предельные ориента­ции знаний о воинской деятельности, интересов и
предпочтений различных об­щественных групп и личностей. Каждое исторически
конкретное общество мо­жет характеризоваться специфическим набором и иерархией
ценностей воинской деятельности, система которых выступает в качестве наиболее
высокого уровня социальной регуляция. В ней зафиксированы те критерии
социального призна­ния воинской деятельности (данным обществом и социальной
группой), на осно­ве которых развертываются более конкретные и
специализированные системы нормативного контроля, соответствующие общественные
институты и сами це­ленаправленные действия людей. Усвоение системы ценностей
воинской дея­тельности отдельной личностью является одним из условий ее социализации
и поддержания нормативного порядка в обществе.
Воинская деятельность имеет немало
специфического в проявлениях нрав­ственности. В социальном плане нравственные
ориентиры людей в процессе воинской деятельности едины, тождественны,
неразрывны с моральными процес­сами, протекающими в обществе. Вместе с тем характер
реализации этих общих принципов и положений в условиях воинской деятельности
своеобразен и спе­цифичен. Еще Платон, отмечал, что моральные добродетели
проявляются в зави­симости от сословия: добродетель мудрости присуща философии,
умеренность —  ремесленникам, а мужество и храбрость — воинам. Этика воинской
деятельности рассматривает специфику проявления морали в процессе ее осуществления,
пути и способы формирования морально-боевых качеств воинов и проявление их в
условиях войны.
Важным специфическим требованием
этики воинской деятельности явля­ется постоянная готовность и моральные
способности осуществлять вооруженное насилие в интересах защиты общества,
достичь поставленных командовани­ем целей даже ценой самопожертвования.
Воинская деятельность является одной из немногих сфер человеческой деятельности,
где моральные нормы исполнения долга требуют в случае необходимости отдать свою
жизнь на благо Отечества.
Морально-боевые качества — отвага,
мужество, героизм, воинская честь и гордость, способность к беспрекословному
повиновению и многие другие — со­ставляют существенные черты воинской морали.
Специфика военной морали за­ключается не только в требовании особых качеств, но
и в особенном характере их проявления и формирования.
Специфику воинской деятельности, ее
отличие от других видов деятельно­сти можно рассмотреть и по другому
направлению. Всеобщими структурными элементами человеческой деятельности
являются: предметная деятельность, труд, общение и игра. Воинская деятельность,
несомненно, является предметной деятельностью, то есть воздействует на
материальные объекты. Следовательно, ее специфика в большей степени проявляется
в других всеобщих структурных элементах деятельности, общении, труде и игре.
Особенность общения как обмена
информацией, осуществляемого в воин­ской деятельности, заключается в том, что в
отличие от общения в невоенной сфере оно имеет известный предел открытости, а в
ряде случаев специально направлено на сокрытие информации или ложное
информирование. Специфика общения как обмена деятельностью выражается в том,
что в условиях воинской деятельности этот обмен направлен на уничтожение
противника.
Является ли воинская деятельность
трудом? Труд — это продуктивная, со­зидательная, производящая блага
деятельность. Воинская деятельность — произ­водящая, так как она
«производит» защиту, то есть услугу. В этом смысле воин­ская
деятельность является трудом. Но воинская деятельность не созидательна, более
того, в военное время она преимущественно разрушительна. Нередко ут­верждается,
что в случае ведения справедливой войны это разрушение осущест­вляется ради
созидания, но здесь, скорее, заложена идеологическая оценка бу­дущего
созидания, а с точки зрения общечеловеческой оценки любая война есть
разрушение. В этом смысле воинская деятельность является трудовой, но не созидающей
деятельностью.
Воинской деятельности присущи и
некоторые другие черты, указывающие на ее связь с трудом. Среди них можно
отметить наличие определенной техноло­гии, необходимость конкретных умений,
знаний в мастерстве для успешного осуществления. Будучи весьма сложной, по
своему содержанию, она требует осо­бого напряжения духовных и физических сил.
Другая «трудовая» черта,
присущая воинской деятельности, заключается в том, что эта деятельность требует
инициативы и творчества. Их необходимое присутствие в воинской деятельности
обусловлено новизной и нестандартностью решаемых задач, постоянно возникающими
новыми ситуациями, которые при всей тщательности прогнозирования нельзя
запрограммировать и предусмотреть заранее. Это в свою очередь является мощным
импульсом для расширения диапазона побудительных мотивов деятельности военных
кадров.
Таким образом, воинская деятельность
— это деятельность, которая облада­ет характеристиками труда. Как деятельность,
непричастная к непосредственно­му производству материальных благ, воинская
деятельность может подразде­ляться на неразрушительную (в условиях мирного
времени) и разрушительную ( в условиях войны). Причем последняя в зависимости
от социальной направлен­ности, целей и интересов ее субъектов может выполнять
как положительную, так и  отрицательную роль в общественном прогрессе.
Специфика воинской деятельности
проявляется в наличии в ней игрового элемента. Такие признаки игры, как
хитрость, внезапность, обман, сохраняют свое значение и доя воинской
деятельности ядерно-космического века.
В качестве структурных элементов
воинской, как и иной,  деятельности выделяют ее це­ли, субъект, объект,
средства и результат.
Субъектом воинской деятельности выступает общество, социальные общ­ности,
личность. Отсюда следует вывод, что проблемы международной безопас­ности, а
значительной мере зависят от того, какие общественные силы выступают в роли
субъектов воинской деятельности. Объектом любой деятельности, в том числе и
воинской, является то, на что она направлена. Субъект и объект деятель­ности
взаимосвязаны и могут даже меняться местами.
Важным структурным элементом
деятельности является цель, под которой понимается идеальный образ желаемого
будущего результата. В воинской дея­тельности ставится не одна, а комплекс
целей, имеющих свою иерархию. Важ­нейшие цели воинской деятельности
закрепляются в Концепции национальной безопасности.[23]
Реализация целей воинской
деятельности осуществляется с помощью средств. Цели и средства воинской
деятельности находятся в диалектическом единстве. Средства воинской
деятельности — это средства вооруженного насилия, прежде всего оружие и боевая
техника. Цель воинской деятельности, реализовываясь с помощью ее специфиче­ских
средств, дает результат воинской деятельности. Под результатом воинской
деятельности следует понимать только те изменения, которые предполагались,
ставились в качестве цели или задачи, и не нужно смешивать результаты с по­следствиями.
Воинская деятельность в отношении своих результатов имеет оп­ределенную специфику.
В воинской деятельности в наибольшей степени может происходить несовпадение
цели и результата, так как противоборствующие сто­роны специальной задачей
своей деятельности ставят недопущение такого сов­падения у противника.
Воинская деятельность, как особый вид
человеческой деятельности, вы­полняет важные социальные функции. В руках
определенных общественных сил воинская деятельность выступает средством
насилия. В этих условиях она реа­лизуется в форме войны или вооруженной борьбы.
Война как продолжение по­литической деятельности иными, а именно
насильственными средствами являет­ся частью политики. Вот почему воинская
деятельность используется в политике как средство насилия.
Воинская деятельность как мирного,
так и военного времени непосредст­венным образом служит интересам политики в
целом и военной политики в ча­стности. Она представляет собой специфическое
средство изменения путем на­силия политических отношений в обществе.
Политические цели войны и интере­сы обеспечения безопасности общества определяют
в нем характер воинской деятельности. Вооруженная борьба, в процессе которой
противоборствующие стороны добиваются поставленных целей, изменяет характер
жизнедеятельности всего общества.
Воинская деятельность выступает
средством защиты общества от воору­женного вторжения извне, угрожающего его
суверенитету и целостности, то есть выполняет функцию защиты общества. Вместе с
тем в процессе воинской дея­тельности военного времени нередко происходит
разрушение старого и созида­ние нового общественно-политического строя в том
или ином обществе.
Воспитательная функция воинской
деятельности проявляется в том, что она осуществляет воспитательное воздействие
на людей. С одной стороны, ее результатами являются страдание и смерть. Этим
воспитывается негативное отношение к воинской деятельности в цивилизованном
обществе. С другой сторо­ны, воинская деятельность выступает нередко
единственным средством освобо­ждения и зашиты тех или иных народов. Все это
накладывает отпечаток на соз­нание людей, их поведение в условиях подготовки
государства к войне и в ходе ее проведения. И наконец, воинская деятельность
выступает в качестве средства получения знаний о войне и военном строительстве.
Но это уже деятельность особая  — военно-познавательная, исследовательская. 
Функционирование армии как
общественной составляющей реализуется посредством определенных видов ее
деятельности. Они нацелены на регулиро­вание конкретных функциональных
отношений. Важнейшими видами воинской деятельности, с помощью которых армия
реализует свое историческое предна­значение, являются: непосредственное использование
оружия и боевой техники в вооруженной борьбе; опосредованное применение насилия
и оружия в нем при различных социально-политических ситуациях; участие
подсистем, элементов армии в экономической, социальной, политической и духовной
сферах жизне­деятельности общества.
Степень участия армии в общественной
жизни, в решении общих задач го­сударства ограничена социальным характером
общественно-политического строя и осуществляется лишь настолько, насколько в
них заинтересована публичная власть. Она обусловлена, с одной стороны, уровнем
сознательности военнослу­жащих, палитрой побудительных мотивов деятельности, их
политической зрелостью и ответственностью за развитие общества; способностью
армии выступить организованной и хорошо технически оснащен­ной силой, содействующей
преодолению трудностей; культурой и образованно­стью военных специалистов;
моральным авторитетом и дисциплинированностью как необходимыми предпосылками
для успешного решения задач, стоящих пе­ред армией, и другими качествами ее
элементов; уровнем развития общества, его потенциальными возможностями,
трудностями развития. Эти факторы и оп­ределяют характер воинской деятельности.
Наиболее эффективной и общезна­чимой она становится тогда, когда армия является
неотъемлемой и необходимой частью общества, государства, политической системы и
понимается как таковая. Знание философии воинской деятельности имеет
мировоззренческое и методологическое значение. Она помогает военнослужащим
понять сущность и со­держание их профессиональной деятельности, ее смысл и
значение, а также спо­собствует формированию у них научного мировоззрения,
высоких морально-психологических качеств, военно-профессиональной
компетентности и направленности.
Профессионализм офицера представляет
собой довольно сложное пси­хологическое образование, обусловленное прежде всего
фактором  опасности как необходимой составной части выполнения служебного долга
в любых ус­ловиях деятельности (как в мирное, так и в военное время). По мнению
специалистов, профессионализм в сфере опасных профессий, к которым относится и
профессия офицера, есть категория человеческого бытия, представляющая собой
системную совокупность личностных, мировоззренческих, деловых, профессиональных
и нравственных качеств человека. Стержнем нравственного императива является
мораль подвижничества, в котором само­сохранение находится не на первом плане.
Профессионализм — это структурная реорганизация военнослужащего в ратном труде.
Базисными основаниями профессионализма
в сфере опасных профессий являются:
—    
принятие на себя
ответственности за самоличное решение;
—    
высочайшая
организованность;
—    
личное мужество;
—    
самокритичность;
—    
социологизированность
мотивов поступков.
Побуждающим мотивом активности такого
профессионала в экстремальной ситуации выступает не столько сострадание,
сколько совесть. Образ духовной жизни представителя опасной профессии состоит в
том, что он призван совершить добро, трансформировав опасность в совесть, а
мужество превратив в профессиональность поступков.
Свое непосредственное выражение
стремление субъекта деятельности к самовыражению находит в мотивационной сфере
профес­сионализма.
Мотивация к труду не исчерпывает всей
мотивации личности, так как личностное пространство значительно шире
профессионального. Вместе с тем именно трудовая деятельность человека во многом
определяет смысл . существования человека на земле. Поэтому в труде человек
реализует не толь­ко свои профессиональные мотивы, но и более широкие
побуждения, связан­ные с самовыражением, саморазвитием, общественным признанием
и другими социальными притязаниями.
Психологами разработана целостная
система представления мотиваци­онной  сферы  профессиональной  деятельности. 
Так,  по мнению специалистов (А.К.Маркова) [35], мотивация к профессиональной
деятельности включает такие структурные элементы, как:
— профессиональное призвание —
влечение к какой-либо профессии, опи­рающееся на знание о ее предназначении;
— профессиональные намерения —
осознанное отношение к определенному виду профессиональной деятельности;
— ценностные ориентации в
профессиональной деятельности — вырабо­танные обществом и принятые личностью
основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей,
профессиональных менталитетов, правил профессиональной этики:
— мотивы профессиональной
деятельности,  внутренние побуждения, оп­ределяющие направленность активности
человека в профессиональном пове­дении в целом и ориентации человека на разные
стороны самой профессио­нальной деятельности;
— профессиональные притязания —
стремление достичь результата опре­деленного уровня профессиональной
деятельности, который выбирает сам че­ловек, зная свои предыдущие результаты;
— профессиональные ожидания —
мысленные представления о своих воз­можных успехах, об отношениях с коллегами и
др.[ 44,224]
Все указанные и другие побуждения к
деятельности находятся в слож­ном отношении между собой, что и обусловливает
противоречивость профес­сиональных устремлений специалиста. Например, могут
иметь место высокие притязания при недостаточной мотивации и искаженных
ценностных ориентациях.
Для специалиста в сфере опасных
профессий путь к профессии предпо­лагает в качестве основной мотивационной
компоненты наличие потребно­сти в добровольном выборе своей судьбы, который
предполагает стремление преодолеть себя, пойти на риск в интересах других.
Совесть, свобода, жизне­любие и воля — вот первые нравственные ступени
восхождения военнослужа­щего к вершинам моральных ценностей — защитить чужую
жизнь.
Наряду с содержательными
характеристиками профессиональные моти­вы обладают и определенными
динамическими параметрами. Можно назвать следующие свойства:
—   
устойчивость как
длительность сохранения мотивов через некоторое время и в разных ситуациях, в
том числе в сложных и экстремальных условиях;
—   
интенсивность как
сила выраженности побуждений;
—   
длительность как
распространяемость на большие промежутки време­ни;
—   
переключаемость
как легкость перехода от одного побуждения к дру­гому;
—   
широта как
распространенность, на разное количество объектов, сторон труда;
—   
эмоциональная
окраска положительной или отрицательной модально­сти.
Представления о мотивационной основе
профессионального развития позво­ляют каждому специалисту задуматься на тем,
что побуждает его к такого рода труду, ради чего он стремится работать лучше,
реалистичны ли его цели, под­линными ли ценностями и смыслами он руководствуется.
Мотивационная сфера профессиональной
деятельности не одинакова на различных стадиях профессионализации. Так, на стадии выбора профессии
складываются интерес к содержанию будущей деятельности, понимание ее значимости,
происходит осознание профессионального призвания, возникает стремление войти в
определенную профессиональную общность и определен­ные профессиональные
ожидания.
На стадии профессионального обучения начинается адаптация как при­способление
личности к профессии, происходит уточнение своих профессио­нальных притязаний,
возможно охлаждение интереса к избранной профессии. намечается принятие роли
профессионала.
На стадии практического овладения
профессией углубляется
адаптация. идет корректировка профессиональных мотивов и целей, упрочиваются
моти­вы овладения высокими нормами и образцами профессионального мастерства, появляется
первая удовлетворенность трудом, возникают мотивы самореализации личности в
труде, возрастает число побуждений в мотивационной сфере, усложняется их
иерархия.
На стадии расцвета профессиональной
деятельности
укрепляются мо­тивы индивидуального вклада в профессию и профессионального
творчества, усиливается смыслотворчество в профессии как поиск все новых
смыслов профессии для себя, упрочивается преобладание конструктивной
мотивационной тенденции, ориентирующей человека на созидание.
На стадии ухода из профессии может наблюдаться мотив самореализа­ции
личности в новых формах деятельности, либо проявляются защитная моти­вация
избегания неприятностей, противопоставление профессиональным инте­ресам
молодежи, регресс.
Источником изменений в мотивационной
сфере являются перестраивание общественных отношений человека, условий
профессионального труда, логика саморазвития человека, неравномерность развития
и рассогласование между уровнями профессиональной деятельности и
профессионального обще­ния, а также рассогласования между отдельными сторонами
в самой мотива­ционной сфере.
Изменения в мотивационной сфере могут
происходить по механизму  «сверху вниз» (через осознание человеком желательных
для общества эталонов мотивов) и «снизу вверх» (через включение человека в
разные виды реальной деятельности, в ходе которой во взаимодействии с другими
людьми практиче­ски осваиваются и изменяются мотивы и цели труда человека). В
этом плане становится понятной та роль профессионального сообщества и профессио­нального
общения, которую они могут сыграть в становлении и развитии про­фессиональной
мотивации специалиста.
Для уяснения содержания мотивационной
сферы военно-профессиональной деятельности остановимся на уточнении ее
сущности.
Мотивы (от латинского moveo – двигаю) – то, что побуждает деятельность
человека, ради чего она совершается [57,389] . В современной психологии термин
«мотив» применяется для обозначения различных явлений и состояний, вызывающих
активность субъекта. К основным мотивам относятся потребности, интересы,
влечения и эмоции, цели и установки, идеалы и ценности, смысложизненная
ориентация.
Мотивам посвящены многочисленные работы представителей бихевиоризма и глубинной
психологии, социологии и специалистов по управлению. Бихевиористы обычно
понимают под мотивами любые стимулы, как внешние, так и внутренние («мотивационные
переменные»), способные вызывать или активизировать поведение. В глубинной психологии
роль главных мотивов приписывается заложенным в человеке биологическим
инстинктам и влечениям, которые под влиянием социальных условий, отчасти,
подавляются и выступают в своих непрямых, символичных формах (психоанализ З.
Фрейда и т.д.). Важным вкладом в развитие учения о мотивах была разработка идей
о субъективно-объективной природе мотивов (понятие о «побудительной силе» вещей
Левина), о независимости мотивов человека от элементарных биологических потребностей
(Олпорт) и об «идеаторном», осознанном характере мотивов, выражающих систему жизненных
ценностей человека (Нюттен) [57,390]
В отечественной психологии проблема мотивов разрабатывается в связи с
исследованием структуры человеческой деятельности и сознания. В мотивах
конкретизируются, «опредмечиваются» потребности, которые не только определяют
собой мотивы, но, в  свою очередь, изменяются и обогащаются вместе с изменением
и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению и соответствующих способов.
Представление о предметной и социальной природе мотивов противостоят как
теориям, ставящим человеческие мотивы в зависимость от  «глубинных»
инстинктивных влечений, так и теориям, приписывающим побудительную силу
субъективным  эмоциональным переживаниям. Дело в том, что не эмоции определяют
мотивационно – смысловую сферу деятельности человека, а, наоборот, развитие
мотивов обогащает и перестраивает сами эмоции и чувства. Это необходимо
учитывать в своей воспитательной работе с подчиненными командирам всех уровней.
Мотивация, процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий
или поступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки
альтернатив, выбора и принятия решений. Мотивы, как известно, часто
сопоставляют с деятельностью в целом, а цели — с отдельными действиями. Хотя
такое одно­значное сопоставление и неверно, оно тем не менее отражает большую
общность мотива по сравнению с целью. Цель конкретнее мотива, в связи  с одним
мотивом формируются разные цели, мотив соотносится с потребностью, а цель — с
предметом. Но при этом направленность на цель, вектор «мотив — цель» определяет
конкретные действия субъекта и организует их. Сказанное позволяет трактовать
мотивы как субъективно предви­димые обобщенные полезные результаты, а цели —
как субъектив­но предвидимые конкретные полезные результаты деятельности. Такая
трактовка не противоречит психологическим традициям и вносит кое-что новое.
Во-первых, оказывается возможным
конкретизировать понятия мотивов и целей. Сегодня в общей психологии изучают
мотивы и цели «вообще», а в психологии труда — трудовые мотивы и цели. Но
профессиональные мотивы и цели при изучении конкретного труда подменяются
мотивами и целями к труду вообще, что, оче­видно, некорректно.
Любой мотив, как известно, есть
определенным образом опредмеченное побуждение, которое опосредствует
потребность и совокупность действий, направленную на удовлетворение этой потреб­ности,
и которое, будучи осознано, обосновывает выбор целей действий и сами действия.
Специфика потребностей и «опредмечивающих» предметов и средств для
удовлетворения потребностей должна по сути различать трудовую и профессиональную
мотивацию, хотя обе они суть «слои» мотивационной сферы личности.
Действительно, «сплав» известных
органических и социально усвоенных потребностей общего, неспецифического типа
(быть гражданином, иметь авторитет, заработать и т. п.), опредмечиваемый в
любой трудовой (а иногда и нетрудовой) деятельности, формирует трудовую (или,
наоборот, нетрудовую) мотивацию, для которой предметы и функции деятельности,
ее конкретные цели и результаты в сущности безразличны, а важны только общие
социальные функции и социальные или личные цели (приносить пользу обществу,
выполнять план, зарабатывать и т. д.). Профес­сиональная мотивация есть особая
конкретизация мотивации трудовой, обусловленная специализацией в данной
професси­ональной области и формирующаяся по мере приобретения лич­ного
профессионального опыта. Профессиональная мотивация не только не безразлична к
предметам и функциям, конкретным результатам и целям, но наоборот, она их профессиональной
спецификой полностью и определяется. Профессиональный мотив обосновывает
профессиональные действия, которые направлены на удовлетворение какой-либо из
социальных потребностей в дан­ной деятельности или из собственных потребностей
этой деятель­ности, усвоенных профессионалом и превратившихся в его личные
профессиональные потребности.
Профессиональные мотивы суть, таким
образом, конкретиза­ции трудовых мотивов, причем множественные: каждый трудовой
мотив может конкретизироваться в нескольких профессиональных мотивах. Например,
трудовой мотив «заработать» может быть конкретизирован шофером в нескольких
направлениях: перевы­полнить план перевозок, сэкономить горючее, сберечь
автомашину, подработать на стороне и т. п. Мотив военнослужащего – продвинуться
по служебной лестнице – может быть реализован также в различных формах, как положительных,
так и отрицательных(карьеризм). Следовательно, профессиональных мотивов больше,
чем трудовых, и, вообще говоря, каждый трудо­вой мотив потенциально
конкретизуют во всех профессиях, где может актуализироваться в виде нескольких
профессиональных мотивов. 
В свою очередь, каждый
профессиональный мотив, очевидно, должен иметь возможность конкретизироваться
во множестве конкретных целей, которые в отличие от общетрудовых следует
назвать профессиональными целями. Эти цели отражают профес­сиональную специфику
конкретных полезных результатов деятель­ности, предвидимых специалистом, и
выражают смысл его профес­сиональных действий. Умение ставить и достигать
профессиональ­ными способами профессиональные цели в конкретных условиях
деятельности я отличает профессионала и непрофессионала.
Таким образом, применительно к
профессиональной деятельности потребности и результаты, функции, мотивы и цели
кон­кретизируются до профессиональных, выражающих и отража­ющих технологическую
специфику и содержание деятельностей.
Учитывая нарастающую множественность
этих реалий (ре­зультатов больше, чем функций и потребностей, целей — чем мо­тивов),
целесообразно, применительно к любой деятельности, вы­делять ведущий мотив (или
подмножество таких мотивов), кото­рый можно конструктивно представить в виде
образно-понятий­ной модели реализации основной функции деятельности. Но это не
значит, что в изучении профессиональной (или иной) мотивации можно ограничиваться
ведущими мотивами.
Во-вторых, из разделения объективных
и субъективно предви­димых результатов на обобщенные и конкретные следует
возмож­ность по-новому представить взаимосвязи потребностей, мотивов, целей,
функций и результатов во внутреннем и внешнем планах изображения деятельностей.
Можно видеть, что обще­ственные потребности, функции и результаты относятся к
внеш­нему плану деятельности, а личные потребности, мотивы и цели — к плану
внутреннему. При этом личные потребности суть отраже­ния потребностей
социальных, а социальные — выражение личных потребностей. Функции и результаты
непосредственно выражают общественные потребности и, в свою очередь, выражаются
ими. В то же время функции и результаты деятельности через посред­ство целей,
мотивов и личных потребностей формируют обществен­ные потребности в деятельности
и собственные ее потребности. Общественные потребности конкретизируются в
функциях и ре­зультатах деятельности, а личные — в мотивах и целях. 
От мотивов следует отличать мотивировки, т. е. высказывания, оправдывающие
то или иное действие путем указания на побудившие его объективные и
субъективные обстоятельства; мотивировки могу не совпадать с действительными
мотивами поступка или даже сознательно маскировать их. Данное обстоятельство
важно учитывать военным руководителям при анализе поведения личного состава.
Мотивы могут выступать в различной форме.
Когда человек не осознает своих потребностей, но действует в соответствии с их
побуждающими импульсами, говорят о влечениях. З. Фрейд, изучивший роль
бессознательного, подчеркивал, что “многое в Я безусловно бессознательно”. На
деятельность человека могут оказывать большое влияние влечения, как
психологические состояния, выражающие неосознанную или недостаточно осознанную
потребность. Одни влечения побуждают к позитивной деятельности, другие
проявляются в агрессивных, разрушительных действиях. Для человека,
испытывающего состояния влечения, не ясно, что влечет его к объекту, каковы
цели его действий. Вспоминаются слова князя из “Русалки” А.С. Пушкина:
“Невольно к этим грустным берегам мены влечет неведомая сила”. 
Многие
ученые считают, что влечение – это начальный этап формирования мотивов
поведения человека. Неосознанные первоначально влечения, уступают место
осознанным мотивам. Отсюда следует важный методологический вывод для работы
командиров: способствовать переходу положительных влечений подчиненных в
серьезный мотив их поведения.
 В
такой форме мотивы чаще всего выступают у  молодых людей, которые еще недостаточно
изучили их. Мотивация поведения в форме влечений часто бывает причиной досадных
поступков. Это объясняется тем, что осознавая существо своей потребности, человек может удовлетворять ее в неадекватной форме. Например, у молодого
человека есть духовная потребность в завоевании уважения у своих товарищей. Но
если он эту потребность не осознает, то и удовлетворять может иногда не ее
верным путем: он пререкается со старшими, считая, что в этом его товарищи
увидят проявление самостоятельности. Поэтому такую форму мотивации целесообразно
ограничивать.
Когда
человек осознает свои потребности, то они выступают в качестве сильного побудителя
к действию, говорят о желаниях. Это недостаточно сильный мотив часто
направлен на цели, в возможности достижения которых человек недостаточно
убежден.
Выделяют
и такую форму мотивов, как хотение. В отличии от желаний хотение—более
активный, побуждающий к действиям мотив. В процессе воспитания необходимо
пробуждать такую форму мотивации у учащихся.
Влечения,
желания и хотения—это простые мотивы, в большей степени они связаны с
материальными потребностями человека.
Мотивы образуют иерархическую
пирамиду, в основании которой лежит ведущий   мотив  (от него зависит направленность
личности).
Иерархические отношения мотивов
обычно проясняются в ситуациях конфликта мотивов, когда человек находится в
ситуации выбора.
В ходе деятельности могут появляться
новые потребности и мотивы, а цель, ранее побуждаемая к ее достижению
каким-либо мотивом, со временем может приобрести самостоятельную побудительную
силу, т.е. становится мотивом (механизм сдвига мотива на цель).
Весьма своеобразна мотивационно –
смысловая сфера деятельности военнослужащих в условиях военного времени.
Мотивы — необходимый компонент боевой
деятельности, ее психологической структуры. Каждое действие совершается под
влиянием определенного мотива  —  желания,  интереса, идеала,  убеждения, 
чувства долга,  социального требования, ставшего потребностью и т.д. В
психологических исследованиях выделяют несколько групп мотивов.
     К первой относятся мотивы, 
определяемые  особенностями личности офицера, политическими и эстетическими
потребностями и идеалами,  общим отношением к своей профессии,  к своим
начальникам.  Ко  второй группе относятся мотивы порождаемые характером
обстановки, ее сложностью,  динамичностью и т.п. И к третьей, — мотивы,
возникающие под прямым требованием старших начальников выполнить боевую задачу.
Выделяют,  так же, общие социальные и частные мотивы, как проявление актуализируемых
в  конкретной  ситуации  потребностей.
Основные из них:
—   
следовать
нравственному примеру героев, их  подвигам  и поступкам;
—   
вести борьбу с
врагом до полного уничтожения;
—   
отомстить  за
смерть,  горе и страдание людей,  родных, близких, боевых товарищей;
—   
добросовестно 
выполнять все приказы и распоряжения командиров и начальников;
—   
самосохранение
жизни, сохранение жизни своих боевых товарищей и командиров;
—   
разгром  врага, 
возвращение  к мирной жизни,  создании семьи, любить, трудится, растить и
воспитывать детей;
—   
получение 
морального одобрения своих поступков и действий со стороны командиров и
товарищей по подразделению;
—   
осознание себя
как человека,  выполняющего особую социально значимую деятельность, которая
отличает его и товарищей по оружию от остальных членов социума;
—   
одобрение
поступков и выделение личных  заслуг  перед Родиной;
—   
следование
традициям подразделения,  части,  вида войск,
—   
восстановление
боевых традиций Русского офицерского корпуса,
—   
возвращение к
вере и национальное возрождение;
—   
не допускать
поступков, действий, которые будут осуждены коллективным мнением, уставами и
законами;
—   
самоутверждение
среди сослуживцев своими боевыми делами;
—   
потребность  в 
боевом соперничестве с противником.
   Как правило,  боевой  деятельности
офицера присуще не одна потребность, а несколько, порождая и соответствующие
мотивы.
В мотивах боевых действий воинов
концентрированно выражаются свойства его личности,  его мировоззрение, 
отношение к поставленной задаче,  командиру, коллективу, к боевой обстановке и
войне в целом.
    Цели и  мотивы  побуждают  воина
проявлять боевую активность, придают определенный личностный смысл его
деятельности. Специалисты отмечают что в процессе боевой деятельности у воинов возникают
такие мотивы, которые определяются конкретной боевой обстановкой, содержанием
выполнения задач, и имеют личностный смысл. Мотивы такого рода возникают в
связи с осознанием близких целей и частных задач. В процессе соотнесения  в
сознании офицера мотивов боевой деятельностей с конкретными целями его действий
образуется личностный смысл деятельности в целом. Ведущими мотивами  ( значений
и личностного смысла ) боевого дежурства являются:
—     
мотивы 
«ответственного должествования» ( ответственности и долга );
—     
коллективистские
мотивы, вызванные отношениями взаимной зависимости и ответственности между
членами коллектива расчета, смены,  экипажа, подразделения, части;
—     
мотивы,
обусловленные личными служебно-бытовыми проблемами (продвижение  по  службе, 
семейные,  бытовые проблемы и т. д.).
     Как показывают исследования,
иерархия мотивов боевого дежурства у офицеров такова, что безусловное лидерство
занимает мотивы «ответственного должествования», затем
коллективистские мотивы. Мотивы «продвижения по службе» особо ярко
выражены у  молодых офицеров.
Итак, все эти рассуждения,
потребовавшиеся для уточне­ния понятия «мотив», позволяют сформулировать вывод,
важ­ный для решения основной проблемы исследования: уникаль­ность и
неповторимость личности определяется не ассортимен­том потребностей, а качеством
удовлетворения абсолютно одинакового для всех людей набора базовых потребностей.
1.2. Основные побудительные мотивы
военной деятельности: сущность и содержание.
Мотивационно-смысловая
сфера воинской деятельности – это сложная система взаимосвязанных компонентов,
находящихся в иерархическом соподчинении. К основным побудителям деятельности
военнослужащих относятся: потребности, интересы, цели, идеалы, ценности,
смысложизненные ориентиры. Их реализация имеет как общее, так специфические для
военнослужащих черты. Преступим к их более подробной характеристике.
 Потребности –
нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности
организма, личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель
активности [55,67]. То есть потребность – это нужда
человека в чем-то, приводящая его к активности.
Субъектами потребностей, очевидно, могут быть общество в
целом, социальная группа, от­дельный человек — индивидуум. Соответственно
потребности под­разделяются на общественные (социальные) и индивидуальные
(личные). Между ними, как известно, существует взаимная, но неоднозначная взаимосвязь. В личных потребностях
отражается познанная и принятая индивидуумом часть общественных потреб­ностей,
а эти последние представляют собой интегрированное выражение части личных
потребностей общества, социальной группы. Чем полнее социальные потребности
трансформированы в потребности индивидуума, тем сильнее они находят свое выра­жение
в его деятельностях и тем в большей мере он становится личностью. Чем полнее личные
потребности членов социальной общности трансформируются в потребности этой
общности, тем многообразное, сложнее и эффективнее социальная деятельность, тем
в большей мере выполняется лозунг: «Все во имя человека, все для блага
человека». Разновидностями социальных потребностей являются, во-пер­вых,
потребности в деятельностях, а во-вторых, собственные по­требности
деятельностей, причем первые порождаются вторыми, а также иными социальными
потребностями. Само порождение, существование и исчезновение конкретных видов
деятельности как социальных ценностей и компонентов человеческой культуры определяются
в развитии общества развитием социальных потреб­ностей. Будучи познаны и
приняты индивидуумом в качестве своих личных, будучи осмыслены им в связи с
наличными склонностями и интересами, социальные потребности в деятельностях
обуслов­ливают личную направленность индивидуума на овладение той или иной
деятельностью как профессиональной, а после овладения — профессиональную
мотивацию этого индивидуума как личности, субъекта деятельности, профессионала.
Аналогично и соб­ственные потребности деятельности, отражаясь в знаниях,
умениях и навыках профессионала, профессионального коллектива определяют тем
самым эффективность и качество деятельностей [47, 100].
Потребности бывают
различные, и специалисты дают различные их классификации. Но все сходятся в
признании двух направлений: витальных и социальных потребностей. Но витальность
и социальность настолько переплетены, что их трудно разграничить. Можно
говорить лишь о преобладании в той или иной потребности природной или социальной
стороны. С известной степенью условности целесообразно разделить их на биологические,
биосоциальные,  социобиологические, социальные.
Биологические
потребности –
продолжить жизнь и род – присущи всему живому, в их основе лежит инстинкт
видового и родового самосохранения. Конечно, эта потребность у человека
социализирована и юридически закрепляется в Конституции демократических
государств как право на жизнь. Реализация  этой потребности военнослужащими
весьма специфична, достаточно сказать, что они призваны защищать свою Родину
даже ценой своей жизни.
Биосоциальные
потребности – те, в
основе которых лежат биологические потребности, но они в большей части
социализированы: потребность в пище, жилище и т.д. И здесь имеются особенности
удовлетворения войнами данных потребностей, особенно в полевых условиях, на
учениях, не говоря уже о боевой обстановке.
К социобиологическим
можно отнести потребности, которые хотя и сохраняют биологическую основу, но главное
в них – социальное. К таковым можно отнести потребность в любви, познании,
общении, активной и конструктивной деятельности, благодаря реализациям которых
человек и стал разумным существом. Для военных кадров данные потребности имеют
особую значимость.
Социальные потребности (собственно человеческие, не имеющие
аналога в мире животных) – самопознание, самосознание человека как в смысле
телесном, так и духовном. Личность воина оценивается через призму таких качеств
как честь, достоинство, коллективизм, патриотизм, войсковое товарищество и т.д.
Эти базовые потребности
можно разделить на две группы: материальные и духовные.  Материальные
потребности выражают нужду человека в пище, жилье, одежде и т.д. Если эти
потребности не удовлетво­рить, то человек не сможет существовать физически. Не­полное
или нерегулярное удовлетворение этих потребнос­тей сказывается на настроении
людей, на их работоспо­собности. Поэтому, например, офицер должен заботиться,
чтобы его подчиненные были сытно накормлены, своевре­менно отдыхали, имели
исправное обмундирование и т.д. Это обязанность военных руководителей всех
уровней и ее нужно неукоснительно выполнять, какой бы сложной не была ситуация
с финансированием армии. Но здесь и задача государства — обеспечить свою
военную организацию всем необходимым.  При этом воинов следует приучать и к
тому, что в боевой обстановке не будет возможности полного удовлетворения всех
материальных потребностей. Психологически подго­товленный к этому боец сможет
более стойко перенести трудности, сопряженные
с усталостью, ненормальным сном, холодом, нерегулярным питанием и т.д.
Поведение человека как
сознательного труженика, воина, учащегося связано и с удовлетворением его
духовных потребностей. Духовные потребности—это нужда человека в
познании окружающего мира, в общественно значимом труде, общении с другими людьми,
их признании, благосклонности и поддержке, культурные потребности. Если они систематически
не удовлетворяются, то че­ловек физически продолжает существовать, но теряет
свой человеческий облик. Разумеется, что в поведении людей обычно сочетаются
различные духовные и материальные потребности с преобладанием какой-то определенной.
Кроме того, выделяются
следующие разновидности потребностей.
Потребности
индивидуальные и общественные, не являющиеся простой суммой индивидуальных
потребностей, а содержащие в себе нечто большее. В связи с этим на любой стадии
развития общества массовидным является противоречие между индивидуальными и
общественными потребностями. Особенно остро стоит эта проблема перед воинскими
коллективами, перед каждым военнослужащим. Необходимо стремиться к гармоничному
сочетанию личных и социальных нужд, доминированию, при определенных условиях,
общественной составляющей.
Потребности здоровые и 
нездоровые, не выражающие истинную нужду индивида и общества в нормальных
условиях существования и развития. Более того, можно сказать, что сами
нездоровые потребности, как правило, порождаются не нормальными условиями
существования. Наглядной иллюстрацией этого являются такие социальные болезни
как алкоголизм и наркомания. Данные проблемы распространены и в армейской среде
и требуют пристального внимания командиров всех уровней.
Потребности человека иерархизированы,
т.е. организованы в оп­ределенной соподчиненной схеме. Иерархия индивидуальных
потреб­ностей составляет основную отличительную особенность личности — ее
направленность. Но не смотря на значительное разнообразие ин­дивидуальных
потребностей личности, можно вычленить основную схему личностных потребностей.
Все уровни потребностей взаимосвязаны,
регуляция человеческого поведения одновременно взаимодействует со всеми
уровнями,  проис­ходит  так называемая «сквозная регуляция», связанная с
взаимодействи­ем этих уровней. Депривация одной из потребностей приводит к
дефор­мации личностного поведения в целом. Так, например, невозможность
удовлетворить потребность в безопасности ведет к повышению уровня тревожности
личности, к свертыванию ее возможностей в самореализа­ции; затруднение в
удовлетворении физиологических потребностей ве­дет к понижению когнитивных
потребностей и т.д.
Иерархия личных потребностей
видоизменяется с развитием лич­ности, высшие ее уровни «вызревают» лишь к
моменту достижения индивидом психологической зрелости. Но будучи сформированны­ми,
высшие уровни потребности, особенно потребности в самореали­зации,
самоусовершенствовании, начинают играть системообразующую роль в системе
потребностей. Автономизация же отдельных ее уровней ведет к сужению интересов
личности, а в ряде случаев — к асо­циальным способам их реализации.
Потребность в самореализации