Южно-Российский Гуманитарный институт 
Практическая работа по: 
Психологии развития и возрастной психологии
Факультет; пр. психология 
Набор: март 2007 года
					







Курс: 2 семестр 4 
ФИО: Андращук А.А. 
Преподаватель: Дунайцева Н.А. 
Оценка: 
Подпись: 
Ростов — на — Дону 2008 / 2009 уч. Год



Оглавление

1. Тестирование на готовность к школе. 3
1.1 «Логические задачи». 3
1.2 Диагностика сформированности учебной мотивации. 4
1.3 Методика «Исключение
лишнего» (диагностика умственного развития). 5
Вывод. 5
2. Рисунок семьи. 7
3. Список литературы.. 9



1. Тестирование на готовность к школе

Тестирование
на готовность к школе, проводилось на 2 детях дошкольного возраста, с целью
выявления их готовности к школе. 
Следовательно,
по каждой методике будут расписаны результаты тестирования к каждому ребенку. 
1.1 «Логические задачи»

Эта методика
используется, для диагностики понимания логических отношений, умения соотносить
два суждения для получения вывода. 
Эти два
суждения и были представлены детям при проведении тестирования: 
1 суждение с
прямым утверждением: «Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. Одна
девочка пила чай с вишневым вареньем, а другая — с клубничным. С каким вареньем
пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила с клубничным вареньем? 
2 задача с
обратным утверждением: » Буратино и Пьеро соревновались в меткости. Один
из них бросал в цель камушки, а другой — шишки. Что бросал в цель Буратино,
если Пьеро не бросался шишками? 
При
выполнении задания оцениваются: отношение к заданию, эффективность запоминания
условия, умение соотносить два суждения для получения вывода. 
1 ребенок: Игорь
Захаров, 6 лет 7 месяцев
Решал задачу
с помощью педагога, который постоянно поддерживал его внимание на условии
задачи, помогал «не соскальзывать с нужной мысли. 
2 ребенок: Пчеленцев
Никон, 6 лет 3 месяца. 
Возникли
стойкие затруднения в решении задач с обратным утверждением. С помощью педагога
анализ этих задач прошел успешно. Ребенок охотно принял помощь и проявил
заинтересованность в нахождении решения. 
1.2 Диагностика сформированности учебной мотивации

Сформированность
«внутренней позиции школьника», а так же развитие
мотивационно-потребностной сферы выявляется в свободной беседе с использованием
опросника Л.И. Божович и Н.И. Гуткиной: 
Ты хочешь
идти в школу? Почему? 
Ты хочешь
еще на год остаться в детском саду (дома) ? 
Какие
занятия тебе больше нравились в детском саду (дома) ? Почему? 
Ты любишь,
когда тебе читают книжки? 
Ты сам
просишь, что бы тебе почитали книжку? Почему? 
Какие у тебя
любимые книжки? 
Работу,
которая у тебя не получается, ты стараешься выполнить или бросаешь её? 
Тебе
нравятся школьные принадлежности? 
Если тебе
разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не
ходить, устроит ли это тебя? Почему? 
10. Если
сейчас ты с ребятами будешь играть в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником
или учителем? Почему? 
11. В игре в
школы чтобы тебе хотелось: чтобы длиннее был урок или перемена? Почему? 
1 ребенок: Игорь
Захаров, 6 лет 7 месяцев
У ребенка
высокий уровень мотивационной готовности к обучению, т.к он объяснил свое
желание учиться тем, что хочет быть умным. Но на вопрос кем бы в процессе игры
он хотел быть, ребенок ответил учителем, а это означает что он хочет поставить
себя на более высокую позицию. 
2 ребенок: Пчеленцев
Никон, 6 лет 3 месяца
Ребенок
объясняет свое желание идти в школу тем, что там интересно. Так же от ребенка
был получен ответ о том, что он боится не посещать к школу, так как он может
получить двойку. А это показывает стремление ребенка учится только на хорошие
оценки. 
1.3 Методика «Исключение лишнего»
(диагностика умственного развития). 

Методика «Исключение
лишнего» направлена на распознавание способностей к обобщению и
абстрагированию, умению выделять существенные признаки. 
Ребенку
следует ответить на вопросы:
Что здесь
лишнее?
Почему? Назови
отличительный признак.
Как одним
словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета? 
1 ребенок: Игорь
Захаров, 6 лет 7 месяцев
Ребенок
справился с вербальным вариантом задания и сделал правильное обобщение,
употребляя при этом адекватные родовые понятия. 
2 ребенок: Пчеленцев
Никон, 6 лет 3 месяца
Для этого
ребенка необходимо неоднократное повторение содержания для поддержания внимания.
Ему требуется дополнительное разъяснение. Он с трудом припоминал название
некоторых предметов, но сложнее всего ему дается подбор обобщающего слова для
обозначения той или иной группы объектов. 
Вывод

На основании
всего вышеизложенного можно сказать, что: 
Игорь
Захаров, стремился выполнить задание с полной отдачей. На протяжении всего
обследования его показатели достаточно высоки. Присутствие взрослого, внешняя
мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Он
ситуационно не зависим, вследствие чего полностью готов к школе. 
Пчеленцев
Никон, охотно принимался за выполнение задания, однако иногда отвлекался от
него. Для поддержания деятельности необходимы внешняя мотивация и актуализация
опыта. Ребенок следовал указаниям экспериментатора, но самостоятельное
выполнение заданий вызывает трудности. К выполнению задания он часто приступал
импульсивно. 
Следовательно,
этот ребенок не достаточно готов к школе, нужно еще некоторое время его
подготавливать. 



2. Рисунок семьи

Предлагается
для выявления особенностей семейных отношений в восприятии ребенка. 
Проведение
тестирования: 
Лист бумаги
кладут перед ребенком горизонтально. Инструкция: нарисуйте на этом листе всю
свою семью». 
1 ребенок: Игорь
Захаров, 6 лет 7 месяцев
Психологический
тонус: нормальный. 
Искаженные
формы линий означают импульсивность характера мальчика. 
По
иерархическому статусу — главный отец. 
У мамы,
Игоря, рот перекошен, а это означает, что мальчик видит негатив с её стороны. 
У папы руки заметно
увеличены, это говорит о недостатке общения с отцом. 
Отсутствие
бабушки на рисунке, может означать о её малой значимости для ребенка. 
На рисунке
явно выраженный игнор со стороны родителей по отношению к ребенку, а так же
эмоциональная близость между родителями. Важно заметить тот факт, что родители
Игоря вместе не живут. Но все же в воображении ребенка, стоят рядом. 
2 ребенок: Пчеленцев
Никон, 6 лет 3 месяца
В рисунке
Никона, явно выраженная агрессия в сторону отца, это выражается отсутствием
глаз, наличием искаженного рта и не желание общаться, выраженное плотно
прижатыми руками. 
По
иерархическому статусу в семье преобладает мать. Он хоть её и побаивается, но
все же всячески пытается выставить на показ (шляпа, узоры на платье), так же
ему не достает общения с ней. 
С братом у
Никона жесткая конкуренция, возможно из-за того, что Тихон (брат Никона) младше,
и больше внимания достается ему, так называемая ревность к любви матери. 
Ребенок на
рисунке не изобразил бабушку и сестру, видимо они не так значимы для него. 
Так же нужно
заметить, что каждый член семьи стоит последовательно (сначала отец, потом
мать, затем Никон и его брат Тихон), и удаленно друг от друга, а это показывает
нам, что в этой семье очень слабые эмоциональные контакты. 



3. Список литературы

1.     
Н.В. Бабкина «Оценка психологической готовности детей к школе»,
2-е издание, Айрис Пресс, Москва 2006 год
2.     
А.Л. Венгер «Психологические рисуночные тесты», Владос Пресс,
Москва 2007 год.