ГОУ СПО «ЕЙСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Выпускная
квалификационная работа
(опытно — практического
типа)
Обучение чтению как
средство развития личности и формирования её базовой культуры
					







студентки отделения иностранного
языка и дошкольного образования
Балкушкина Инесса Сергеевна
Научный руководитель:
Преподаватель английского языка
Корсакова Ольга Васильевна
Ейск
2010
Оглавление
Введение
Глава I. Чтение как одно
из средств формирования общеобразовательной культуры учащихся
1.1 Психологические
особенности обучения чтению на иностранном языке
1.2 Многообразие
различных видов чтения как эффективное средство развития личности
Глава II. Опытно-практическая
работа по обучению чтению
2.1 Приемы работы с
текстами по обучению различным видам чтения 
2.2 Фрагменты уроков, направленные
на формирование навыков чтения
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность.
Во все периоды социально-политического развития общества на первый план
выходили различные аргументы в защиту особого значения чтения, но неизменным и
очевидным остаётся тот факт, что именно искусство чтения является
системообразующей основой для формирования информационно-академических умений.
Именно эти умения позволяют человеку эффективно ориентироваться в растущих
информационных потоках, а также выстраивать автономную образовательную
траекторию с учётом своих индивидуальных потребностей и возросших возможностей
современной системы непрерывного образования, с наличием множества моделей и
форм традиционного очного и дистанционного обучения.
Процесс
чтения и результат его – извлечение информации – имеют огромное значение в
коммуникативно-общественной деятельности людей. Эта форма письменного общения
обеспечивает передачу опыта, накопленного человечеством в различных областях
жизни, развивает интеллект, обостряет чувства, то есть обучает, развивает,
воспитывает. Словом, чтение формирует качества наиболее развитого и
социально-ценного человека. 
По мере
накопления лексических единиц многие дети нуждаются в зрительной опоре, так как
воспринимать только на слух речь крайне трудно. Особенно это касается тех
детей, у которых зрительная память развита лучше слуховой памяти. 
В
исследовании Леднева В.С чтение рассматривается как одно из важнейших видов
коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. Эта деятельность
направлена на извлечение информации из письменно — фиксированного текста.
Чтение выполняет различные функции: служит для практического овладения
иностранным языком, является средством изучения языка и культуры, средством
информационной и образовательной деятельности и средством самообразования [11,
48]. Как известно, чтение способствует развитию других видов коммуникативной
деятельности. Именно чтение даёт наибольшие возможности для воспитания и
всестороннего развития школьников средствами иностранного языка. 
В контексте
новых подходов и изменений в стратегиях обучения иностранному языку и языкового
образования в целом чтение становится важным и неотъемлемым аспектом процесса
обучения иностранным языкам.
Наблюдения
показывают, что в практике преподавания иностранного языка в школе отсутствует
система обучения различным видам чтения, этим и определяется актуальность
выбранной темы.
Объектом
исследования является процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет исследования
– обучение чтению на уроках английского языка.
Цель — выявить
эффективность приёмов обучения чтению как средств развития личности.
Для
достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть
психологический аспект обучения чтению.
2.Проанализировать
различные виды чтения, способствующие повышению уровня языковой культуры
учащихся.
3. Разработать
фрагменты уроков по формированию навыков чтения.
Для
реализации поставленных задач использовался такой метод исследования как анализ
и обобщение данных научно-методической литературы по различным вопросам
психологии, педагогики и методики преподавания иностранного языка.
Методологическую
основу выпускной квалификационной работы составили исследования Бим И. Л., Гез.
Н. И., Зимней И. А., Иличкиной Е. В., Коряковцевой Н. Ф., Никитенко З. Н. по
проблемам формирования навыков чтения.
Теоретическая
значимость данной работы состоит в обобщении и систематизации взглядов ученых
на данную проблему.
Практическая
значимость исселодования состоит в том, что предложенные материалы могут быть
использованы при организации уроков, семинаров-практикумов и консультаций.
Структура
дипломной работы определяется логикой исследования и поставленными задачами.
Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы, который
насчитывает 24 источника.
Первая глава
раскрывает психологические особенности обучения чтению, представляет различные
виды чтения, которые способствуют формированию общеообразовательной культуры
учащихся.
Вторая глава
содержит приемы работы с текстами по обучению различным видам чтения, фрагменты
уроков английского языка, направленные на формирование навыков чтения.
Глава I.
Чтение как одно из средств формирования общеобразовательной культуры учащихся
1.1 Психологические
особенности обучения чтению на иностранном языке
Процесс чтения, предполагающий сложные
мыслительные операции (анализ, синтез, умозаключение и др.), и результат его –
извлечение информации – имеют огромное значение в коммуникативно-общественной
деятельности людей. Эта форма письменного общения обеспечивает передачу опыта,
накопленного человечеством в различных областях жизни, развивает интеллект,
обостряет чувства, то есть обучает, развивает, воспитывает.
Процесс
чтения базируется на технической стороне, то есть на навыках, которые
представляют собой автоматизированные зрительно-речемоторно-слуховые связи
языковых явлений с их значением, на основе которых происходит узнавание и
понимание письменных знаков и письменного текста в целом и, следовательно,
реализация коммуникативного умения чтения [5,48].
При чтении
человек не только видит текст, но и проговаривает его про себя и одновременно
как бы слышит себя со стороны. Именно благодаря механизму внутреннего
проговаривания и происходит сличение графического и слухомоторного образов.
Наиболее ярко действие этого механизма наблюдается у начинающих читателей
(шепотное чтение). Постепенно, с накоплением опыта, внутреннее проговаривание
приобретает более свернутый характер и, наконец, полностью исчезает [1,33].
Важным
психологическим компонентом процесса чтения является механизм вероятностного
прогнозирования, который проявляется на смысловом и вербальном уровнях.
Смысловое прогнозирование – это умение предугадать содержание текста и сделать
правильное предположение о дальнейшем развитии событий по заголовку, первому
предложению и другим сигналам текста. Вербальное прогнозирование – умение по
начальным буквам угадать слово, по первым словам угадывать синтаксическое
построение предложения, по первому предложению – дальнейшее построение абзаца [7,10].
Развитию
прогностических умений способствуют выдвижение гипотез и система ожиданий
читающего, приводящая в действие непрерывное построение структуры знаний в
голове читающего, активизирующая его фоновые знания, языковой опыт. Процесс
подготовки сознания к восприятию информации побуждает читающего вспоминать,
догадываться, предполагать, то есть включать способности своей долговременной
памяти и своего личного и социального опыта [1,42].
По своей
психологической природе ошибки чтения могут быть подразделены на несколько
групп:
1) ошибки
«дисгармонии между сенсорными и моторными процессами»;
2) ошибки
восприятия;
3) ошибки
мышления.
К ошибкам
«дисгармонии между сенсорными и моторными процессами» относятся ошибки
нечеткости речедвигательных процессов и ошибки сенсорной неадекватности. Ошибки
нечеткости речедвигательных процессов—это скрадывание чтецом отдельных звуков,
вызванное стремлением быстрее произнести то или иное слово. Наблюдения
свидетельствуют, что это одна из очень часто встречающихся ошибок при чтении
вслух [2,15].
Ко второй
группе относятся ошибки в различении отдельных букв и в схватывании слова в
целом по его опознавательным признакам. Это ошибки восприятия. Они, как можно
заключить из наблюдений, наиболее часты на начальном этапе обучения чтению. У
более продвинутых чтецов они встречаются в отношении малочастотных или
незнакомых слов. Так, очень часто учащиеся путают буквы b и d, d и
g, русское н и латинское n, русское Н и латинское H,
русское ч и латинское г.
К третьей
группе относятся ошибки мышления. Это ошибки, которые возникают при восприятии
последующего текста в соответствии с ранее прочитанным. Они могут быть
охарактеризованы как ошибки установки (ложное прогнозирование). Иногда они
могут быть результатом определенных, имеющихся у чтеца знаний, которые получены
им в предшествовавшем опыте и «ожили» под влиянием читаемого текста [5,45].
Таким
образом, процесс чтения базируется на навыках, которые представляют собой
автоматизированные зрительно – речемоторно – слуховые связи языковых явлений с
их значением. Важным психологическим компонентом процесса чтения является
механизм вероятностного прогнозирования, который проявляется на смысловом и
вербальном уровнях.
Выделяется
несколько видов ошибок чтения: ошибки нечеткости речедвигательных процессов и
сенсорной неадекватности, ошибки восприятия, ошибки мышления. 
1.2 Многообразие
различных видов чтения как эффективное средство развития личности
По степени
проникновения в содержание текста и в зависимости от коммуникативных
потребностей выделяют следующие виды чтения: изучающее, просмотровое,
поисковое, ознакомительное [23,28].
Просмотровое
чтение
предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью
является получение самого общего представления о теме и круге вопросов,
рассматриваемых в тексте. Такое чтение имеет место при первичном ознакомлении с
содержанием новой публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая
читателя информация, и на этой основе принять решение – читать ее или нет. Оно
также может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения
или реферата. Для обучения просмотровому чтению необходимо подбирать ряд
тематически связанных текстовых материалов и создавать ситуации просмотра, с
целью развития личности учащихся. Скорость просмотрового чтения не должна быть
ниже 500 слов в минуту, а учебные задания должны быть направлены на
формирование навыков и умений ориентироваться в логико-смысловой структуре текста,
умений извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с
конкретным коммуникативным заданием [21,15].
Ознакомительное
чтение (reading for the main idea) представляет собой познающее чтение, при котором
предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга,
статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение
“для себя”, без предварительной специальной установки на последующее
использование или воспроизведение полученной информации. Основная
коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы
в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем
основную информацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в
тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам. Задача преподавателя
состоит в том, чтобы подобрать текстовой материал, который будет способствовать
повышению базовой культуры учащихся [15,23].
Темп
ознакомительного чтения не должен быть ниже 180 слов в минуту. Для практики в
этом виде чтения используются сравнительно длинные тексты, легкие в языковом
отношении, содержащие не менее 25 – 30% избыточной, второстепенной информации. 
Изучающее
чтение (detail reading) предусматривает максимально полное и точное понимание всей
содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Объектом
“изучения” при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте. Его
задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно
преодолевать затруднения в понимании иностранного текста. Данный вид чтения
является наиболее эффективным средством развития личности учащихся, так как
предполагает наиболее глубокое осмысление текста и самостоятельную работу над
ним [22,31].
Темп
изучающего чтения составляет 50 – 60 слов в минуту. Для этого вида чтения
подбираются тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость и
представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в
содержательном, так и в языковом отношении.
Поисковое
чтение (reading
for specific information) ориентировано на чтение газет и литературы. Его
цель – быстрое нахождение в тексте вполне определенных данных. В учебных
условиях поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той
или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя.
Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов
чтения [18,10].
Овладение
технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых,
текстовых и послетекстовых упражнений.
На
предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению, т.е. снятие языковых
трудностей, ознакомление с темой и социокультурными понятиями и реалиями,
упоминаемыми в тексте. Немаловажное условие успешного проведения дальнейшей
работы с текстом — создание доброжелательной атмосферы в классе, поэтому
учитель на предтекстовом этапе должен заинтересовать учащихся, вовлечь их в
работу, тем самым, создавая положительную мотивацию. На данном этапе учитель
может использовать следующие приемы работы: «мозговой штурм», предсказывание/ предугадывание,
ассоциации с иллюстрацией или заголовком текста, выявление имеющихся у учащихся
знаний по проблемам, затронутым в тексте, ответы на вопросы и т.д.
Текстовой этап
включают в себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время
чтения. Именно на этом этапе развиваются коммуникативные умения чтения, и
поэтому он самый продолжительный во времени и может включать несколько заданий,
например: заполнение таблицы, составление плана текста, выбор заголовка к
тексту, заполнение пропусков, верные/неверные утверждения, соотнесение картинок
с предложениями из текста, логическая перегруппировка предложений, деление
текста на параграфы и т.д. Данные задания позволяют провести проверку понимания
прочитанного [12,108].
Цель
послетекстового этапа — интеграция чтения с коммуникативными умениями, а
именно говорением и письмом, т.е. учащиеся, применяют полученные в ходе чтения
знания в различных речевых ситуациях. В качестве заданий можно организовать
дискуссию, ролевую игру, презентацию, провести опрос мнений, написать письмо,
сочинение, резюме, эссе, стихотворение. Таким образом, перед учителем предстаёт
большой набор методов и приёмов работы по обучению чтению, при выборе которых
следует руководствоваться целью занятия, типом выбранного для чтения текста, а
также этапом работы с ним [18,16].
Из выше
изложенного следует, что суть процесса чтения состоит в декодировании графических
символов и переводе их в мыслительные образы. В соответствии с этим процесс
чтения складывается из двух основных этапов: этапа зрительного восприятия и этапа
осмысления прочитанного. Овладение технологией чтения осуществляется в
результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений. Использование
всех трёх этапов позволяет детям в должной мере овладеть навыками эффективного
чтения на иностранном языке, а также способствует формированию основных базовых
технологий работы с текстом, с дальнейшим формированием и развитием личности.
Глава II. Опытно-практическая
работа по обучению чтению
2.1 Приемы
работы с текстами по обучению различным видам чтения
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ
ЧТЕНИЕ
Предтекстовый
этап
· 
прочитайте
опорные слова и словосочетания текста и назовите его тему; 
· 
выпишите
ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста; 
· 
составьте
цепочку из основных фактов текста, в которой ключевые слова были бы связаны по
смыслу; 
· 
назовите
предложение, которое служит для связи смысловых частей текста; 
· 
прочтите
абзац и постарайтесь понять его без словаря; 
· 
разделите
текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и
заключительную (концовку); 
· 
попробуйте
определить тему текста по иллюстрации (чертежу); 
· 
скажите,
о чем, судя по заглавию (рисункам, графикам и концовке), может идти речь в
данном тексте; прочтите текст, найдите подтверждение или опровержение вашему
предложению[12,120]. 
Текстовый
этап 
· 
прочтите
первый абзац текста и найдите в нем предложение, содержащее основную
информацию; 
· 
назовите
основные проблемы, затронутые в тексте; 
· 
найдите
главные факты текста; 
· 
расположите
следующие предложения текста в логической последовательности; 
· 
составьте
список вопросов к тексту; 
· 
подготовьте
план пересказа текста; 
· 
подтвердите
достоверность суждений о …; 
· 
поясните
главную мысль текста своими словами[12,121].
Послетекстовый
этап 
· 
прочтите
текст и выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями; 
· 
ответьте
на вопросы по тексту; 
· 
перескажите
текст на родном языке; 
· 
выразите
свое отношение к прочитанному; 
· 
скажите,
при изучении каких предметов вам может понадобиться информация, содержащаяся в
тексте[12,128].
ПОИСКОВОЕ
ЧТЕНИЕ
Предтекстовый
этап 
· 
установите,
есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи; 
· 
найдите
в конце вводного раздела статьи перечень вопросов, освещаемых в ней; 
Текстовый
этап 
· 
просмотрите
текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и
почему; 
· 
скажите,
какому из указанных вопросов уделяется в статье особое внимание; 
· 
отметьте
в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы; 
Послетекстовый
этап 
· 
зачитайте
из текста факты, которые относятся к теме…; 
· 
подчеркните
в тексте определение (вывод, термин). 
· 
При
обнаружении искомой информации цель поискового чтения достигнута[12,131].
ИЗУЧАЮЩЕЕ
ЧТЕНИЕ
Предтекстовый
этап 
· 
Выполните
частичный перевод предложений на родной язык. 
· 
Найдите
существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов. 
· 
Назовите
слово, с которым ассоциируются все слова данного тематического ряда;
· 
Найдите
в тексте и выпишите существительные, образованные от глагола (прилагательного).
· 
Выберите
предложения, содержащие пассивный залог (сложное дополнение и т.д.), объясните
по каким признакам вы установили грамматическую форму. 
· 
Назовите
исходную форму данных слов [12,135].
Текстовый
этап 
· 
прочтите
текст и перечислите вопросы, освещаемые в нем; 
· 
прочтите
текст и расположите пункты плана согласно логике повествования; 
· 
прочтите
вслух все глаголы, передающие динамику повествования; 
· 
выберите
из данного абзаца прилагательные и наречия, которые служат для описания…; 
· 
прочтите
текст и передайте его основную идею несколькими предложениями. 
Послетекстовый
этап 
· 
используя
материал текста, ответьте на вопросы; 
· 
расположите
предложения в той последовательности, в которой они даны в тексте; 
· 
используя
факты из текста, расскажите о …; 
· 
перескажите
текст, используя план и выписанные словосочетания; 
· 
охарактеризуйте
персонажей (время действия) своими словами; 
· 
выразите
свое отношение к прочитанному; 
· 
прочтите
про себя текст и выделите то новое, что вы узнали из него; 
· 
составьте
аннотацию к тексту [12,142].
ПРОСМОТРОВОЕ
ЧТЕНИЕ
Предтекстовый
этап 
· 
Прочтите
заглавие и скажите, о чём пойдёт речь в тексте. 
· 
По
какому слову в заглавии Вы определили, что это информация о …? 
· 
Прочтите
заглавия текстов и предположите, о каких фактах может идти в них речь. 
Текстовый
этап 
· 
Определите,
какая проблема обсуждается в тексте. 
· 
Распределите
заглавия по указанным темам. 
· 
Назовите
вопросы, которые рассматриваются в статьях данного номера газеты [12,153].
Послетекстовый
этап 
· 
Какие
вопросы рассматриваются в тексте? 
· 
Подтвердите
точку зрения, изложенную в тексте, приведя собственный пример. 
· 
Где и
как Вы можете использовать информацию из текста? 
2.2 Фрагменты
уроков по обучению различным видам чтения
Ознакомительное
чтение
Фрагмент
урока №1.
.Учебник Биболетова
М.З. «Enjoy English», 5 класс.
Тема: « Great
Britain»
Цель:
формирование навыков ознакомительного чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Read
the text and find out the words which mean… 
· 
Try
to understand the underlined words. Check in the dictionary.
The United
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (or the UK) is made up of
English, Scotland, Wales and Northern Ireland. The North Sea, the Strait of
Dover and the English Channel separate Great Britain from the continent.
It is washed on the west coast by the Atlantic Ocean and by the Irish Sea. The
mountains in Great Britain are not very high. The main rivers are the Thames,
the Mersey, the Severn and others, but none of them are very long.
Britain is a
highly develop industrial country. One of the leading industries in
Great Britain is the textile industry.
There are
many big industrial cities in Britain, such as Birmingham and Sheffield
(with big iron and steel works), Manchester, Liverpool and others. London, the
capital city of the UK, is one of the biggest commercial centers and
ports of the world. The official language of the country is English, but
now it becomes multinational state.
Reading activities: 
· 
Find
the main facts in the text.
· 
Put
the sentences into order. 
1.The main
rivers are the Thames, the Mersey, the Severn and others, but none of them are
very long. 2. One of the leading industries in Great Britain is the textile
industry. 3. The North Sea, the Strait of Dover and the English Channel
separate Great Britain from the continent. 4. The official language of the
country is English, but now it becomes multinational state. 5. It is washed on
the west coast by the Atlantic Ocean and by the Irish Sea. The mountains in Great
Britain are not very high.
Post –
reading activities:
· 
Answer
the questions.
· 
Does
Great Britain a continent or an island?
· 
2.
There are a lot of very long rivers in Great Britain, aren’t there?
· 
3. Is
Britain a highly developed industrial country?
· 
Retell
the text.
Фрагмент урока
№ 2. 
Учебник
Кузовлев В.П. «English – 6», 6 класс.
Тема: « What
do you know about Ireland? »
Цель:
формирование навыков ознакомительного чтения.
Pre – reading
activities:
· 
выпишите
ключевые слова и словосочетания, составляющие тематическую основу текста.
Ireland is an
island to the west of Europe. It is a little smaller than Portugal and a little
bigger than Sri Lanka. It is- washed by the Atlantic Ocean in the east, and the
Irish sea in the west.
The island is
divided in two parts. The larger part, the Republic of Ireland, is in the
south, with the population about 3.5 million people. Its capital is Dublin. The
smaller part, Northern Ireland, belongs to the United Kingdom, and its big city
is Belfast. There are about 1.6 million people in the North Ireland.
Ireland is a
small country, but a lot of people in the world know about it.
Ireland has
never been a very rich country. It is not rich in money, but it is very rich in
other things — in music, in poetry, in song.
Ireland is a
beautiful country, with fine lakes, tall mountains and attractive beaches. It
has several rivers. One, the Liffey, flows into the sea on the east coast. The
other, the Shannon, flows into the sea on the west coast. It is a very green
country. Because it is so green, people call it the «Emerald Isle».
Reading activities:
· 
Make
a plan of retelling the text.
Post –
reading activities:
· 
Answer
the questions.
l.What is the
geographical position of the Republic of Ireland?
2.What are
the two parts of the is Isle»?   
3.What are
the biggest rivers in the Republic of Ireland?
4. What is
the capital of the republiс?
5. Why do the
people call Ireland “the Emerald isle”? 
6. What is
the population of Ireland?
7. What is
Ireland rich in?
· 
Find
the English equivalents in the text.
На запад от
Европы; меньше, чем Португалия, но больше, чем Шри-Ланка; богата музыкой,
поэзией, песнями; впадать в море; прекрасные озера; Изумрудный остров.
Фрагмент
урока №3.
Учебник Кузовлев
В.П. «English — 9», 9 класс.
Тема «What
will you be?»
Цель:
формирование навыков ознакомительного чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Try
to understand the underlined words. Check in the dictionary.
Scientists
have developed a device able to measure the weight of a single cell, and they
intend to weigh a virus next. Made at Cornell University, it is a small
cantilever whose vibration depends upon tiny masses placed on it. The mass
of a single cell of the E coli bacterium, they say in the Journal of
Applied Physics, is 665 femtograms. A femtogram is one thousand of pictogram
which is one thousandth of a monograms, which is a billionth of a gram.
Reading
activities 
· 
Поясните
главную мысль текста своими словами.
Post –
reading activities.
· 
Read
the text, answer the following questions: 
1) What
device have the scientists developed? What is it called?
2) How does
the device work?
3) What units
do the scientists use for the measurement of very small things?
4) What do
they intend to detect?
5) What new
measurement unit did the scientists have to invent to describe the world of the
very small?
6) Where
could the new device be used?
Фрагмент
урока № 4. 
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 9», 9 класс.
Тема: «William
Shakespeare»
Цель:
формирование навыков ознакомительного чтения.
Pre – reading
activities:
· 
разделите
текст на вводную часть (зачин), информационную (основную) часть и
заключительную (концовку); 
William
Shakespeare
(1564-1616)
William
Shakespeare was one of the greatest and famous writers. He was born in 1564 in
Stratford-on-Avon. It was a small English town. His father wanted his son to be
an educated person and William was sent to the local grammar school. When the
boy studied at school he had no free time. When he had a rest William liked to
go to the forest and to the River Avon.
At that time
actors and actresses visited Stratford-on-Avon. William liked to watch them. He
was fond of their profession and he decided to become an actor.
He went to
London. There he became an actor. He began to write plays too. Shakespeare was
both an actor and a playwright. In his works Shakespeare described important
and dramatic events of life. His plays were staged in many theatres, translated
into many languages and they made Shakespeare a very popular man.
The most
famous plays of the writer are «Othello», «King Lear»,
«Hamlet», «Romeo and Juliet».
He produced
thirty seven plays. He was connected with the best theatres of England during
twenty five years.
William
Shakespeare wrote a lot of poetry. His poems have been published in many
languages. They are well known among people. We don’t know a lot of facts of
Shakespeare«s life. We can only guess what kind of man he was, that»s why there
are many legends about his life.
William
Shakespeare died in 1616. But his plays are popular now and millions of people
admire them.
Reading
activities:
· 
прочтите
первый абзац текста и найдите в нем предложение, содержащее основную
информацию.
· 
найдите
главные факты текста.
Post –
reading activities:
· 
Answer
the questions.
l. Was Shakespeare
one of the greatest and famous writers?
2. Where was
he born?
3. Where did
William study?
4. What did
he like to do, when he was a little boy?
5. What was William
Shakespeare?
6. What plays
by William Shakespeare do you know?
7. Why are
his plays known among people?
8. How many
plays did he produce?
9. Are there
any interesting facts about the poet’s life?
10. Have you read
anything by William Shakespeare?
· 
Выразите
свое отношение к прочитанному.
Изучающее
чтение 
Фрагмент
урока № 5.
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 6», 6 класс.
Тема:
«British Lunch»
Цель:
формирование навыков изучающего чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Прочитайте
текст, обращая внимание на ударение в словах и интонацию.
The second
meal of the day is lunch. People usually have it at work. As a rule, lunch is a
light meal. Dinner is the biggest meal of the day. Some people have dinner in
office, others have it at home when then come from work. On week days it is
difficult to gather the whole family for dinner, because people finish work at
different times. But on Sunday dinner usually begins with an appetizer: a
little salad, a piece offish, tomatoes or cucumbers. The main course of the
dinner is soup. For the second English have roast meat with fried potatoes or
sometimes macaroni or spaghetti. For the dessert they drink a glass of mineral
water or juice. Supper is the last meal of the day. Supper must be a light
meal. It is a long-standing tradition.
to gather —
собирать
an appetizer
[ ] — что-л., возбуждающее аппетит
spaghetti [ ]
— спагетти
long-standing
— давнишний
Reading
activities:
· 
выберите
из перечисленных ниже вариантов заглавия к тексту тот, который лучше всего
соответствует его содержанию:
Macaroni
British lunch
Meal
Sunday dinner
· 
придумайте
заглавие к каждому из абзацев текста.
Post-reading
activities:
· 
определите,
правильны или нет следующие высказывания, поставьте соответственно + или -:
в воскресенье
люди редко ужинают вместе.
на десерт они
пьют стакан минеральной воды или сока.
Обед — это
самая легкая еда дня.
Второй прием
пищи — это ланч.
Это давно
устоявшаяся традиция.
Фрагмент
урока № 6.
Учебник Биболетова
М.З. «Enjoy English», 8 класс.
Тема: «Famous
British people»
Цель: формирование
навыков изучающего чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Read
the text and find out the words which mean… 
a) 
poorest
suburbs;
b) 
blacking
factory;
c) 
lawyer’s
office;
d) 
best
newspaper reporters;
e) 
reading
public;
 «Charles
Dickens»
(1812-1870)
Charles
Dickens was a famous English writer. He was born on the 7th of February, 1812.
He was born in a poor family.
When Charles
was a small boy his family settled at one of the poorest suburbs of London.
When Charles Dickens was ten years old his father was put in prison, because he
had debts, the boy had to work. He began to work in a blacking factory. Later
he described this period of his life in his novel «David
Copperfield». When Charles was 12 years old he began to go to school
again. At the age of 15 Charles Dickens began to work in a London lawyer’s
office. He did not like this work.
When he was
25 years old he became one of the famous and best newspaper reporters in
London. He liked his work. He knew the life of London and he wrote about it in
his articles. «The Pickwick Papers» was his first great work. He
published them in April, 1836. «Oliver Twist» was published 2 years
later. This novel was a great success among the reading public.
Charles
Dickens travelled a lot. He visited America in 1842. He wrote «American
Notes» after visiting that country. In the last years of his life Dickens
began to meet with the readers and gave public reading from his own works.
These meetings were very successful. He could not finish his last novel «Edwin
Drood», He died suddenly. It was in the summer in 1870.
Words
poor — бедный   
lawyer —
юрист, адвокат      
blacking —
вакса 
debt — долг 
Reading
activities:
· 
Read
the text and divide it into parts. Give each a title. 
· 
Find
the key words in the sentences. 
Post –
reading activities:
· 
Put
the sentences into order. 
 
1. 
When
Charles was 12 years old he began to go to school again.
 
2. 
When
Charles was a small boy his family settled at one of the poorest suburbs of
London.
 
3. 
He
could not finish his last novel «Edwin Drood».
 
4. 
When
he was 25 years old he became one of the famous and best newspaper reporters in
London.
 
5. 
At
the age of 15 Charles Dickens began to work in a London lawyer’s office.
 
6. 
It
was in the summer in 1870.
 
7. 
Later
he described this period of his life in his novel «David
Copperfield».
Фрагмент
урока № 7.
Учебник
Биболетова М.З. «Enjoy English», 7 класс.
Тема: «Do you
like to go to the theatre?»
Цель:
формирование навыков изучающего чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Найдите
существительное (прилагательное, глагол) в каждой группе слов. 
Theatre is a place where you can see a play staged. It is also one
of entertainments.
A theatre consists of two parts: the stage and the hall. They are
separated by a curtain and the orchestra. Actors and actresses perform on the
stage and public occupies the hall, the pit, the dress-circles, the boxes and
the gallery. If we made up our mind to go to the theatre we should go to the
box-office to buy tickets. Seats can be reserved beforehand. The last
performance I saw was the «Nut Cracker» by
Tchaikovsky. How great it was! The main parts were performed by
Vadim Pisarev and Inna Dorofeeva. Everyone knows that they are very talented
dancers. But I also was impressed by a very young ballet-dancer who was
performing the part of
Masha girl. I think she deserves respect of the audience because
she did her best and looked great for her young age. I had a great time that
night. But we are to admit that theatre is not popular now as it used to be.
There are many people who prefer to seat comfortably before the TV and enjoy
themselves without leaving
their homes.
Reading
activities:
· 
прочтите
текст и передайте его основную идею несколькими предложениями. 
Post –
reading activities:
· 
используя
материал текста, ответьте на вопросы; 
1) What are
the parts of a theatre ?
2) Where can
people buy their tickets?
3) Where was
the «Nut Cracker» performed?
4) Are
theatres as popular now as they used to be?
5) Why don’t
people go to the theatre often?
Фрагмент
урока №8.
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 8», 8 класс.
Тема «Famous
people» 
Цель:
формирование навыков изучающего чтения.
Pre – reading
activities. 
• 
Read
the title of the text, tell what is this text about. 
Alexander
Bell 
Alexander
Bell was born on March, 3 1847 in Edinburgh. His genius was inherited from his
father, who was a famous teacher of elocution, and an expert on phonetics. Even
as a boy his mind was inventive but in 1870 Bell’s health began to fail and
there were fears of consumption. So with his father he left his native country
and went to Canada. Two years later he was in Boston, where he set up a school
for training teachers of the deaf and he also gave instructions in the
mechanics of speech. Here he started experimenting on a machine which he believed
would make the deaf «hear». He had been doing this for some time when
he accidentally came across the clue for the correct principles of telephony. 
Reading
activities 
• 
Make
up questions to the text. 
Post –
reading activities. 
• 
Tell
teacher your own opinion about Alexander Bell’s work. 
Поисковое
чтение
Фрагмент
урока № 9.
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 9», 9 класс.
Тема «Famous
British people» 
Цель: формирование
навыков поискового чтения. 
Pre – reading
activities. 
• 
установите,
есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи.
Robert Burns,
a well known and popular Scottish poet, was born in 1759.
Burns was
born in a poor family of a farmer. There were seven children in it. Robert was
the eldest. His father, William Burns, was a farmer and Robert had to help his
father. His father loved and understood people and Robert learned from his
father to love people. His mother had a very good voice and she often sang
songs. She knew many folk-tales and told them to her children. At the age of
six Robert Burns went to school, because his father wanted him to be an
educated boy. Robert Burns read a lot. He was fond of reading. His favorite
writer was Shakespeare. At the age of 15 he began to write poems. He wrote
about people, about everyday things. The heroes of his poems were the heroes of
his mother’s stories.
In 1777 the
Burns moved to another town. Robert wrote poetry and organized a society of
young people, where all kinds of moral, social and political problems were
discussed.
In 1784 his
father died and Robert had to work on a small farm, but his farm brought him
disappointment and misery. In 1791 he had to sell the farm. He became an
officer.
He died in
poverty at the age of thirty-seven in 1796. His poems are known and loved by
people all over the world because Robert Burns glorified a human being. 
Reading
activities 
• 
Заполни
таблицу
For example:
Robert Burns was born in 1759.






1759
1777
1784
1791
1796



Post –
reading activities. 
• 
Fill
in the words
— Robert
Burns, a well known and popular Scottish poet, was … in 1759
— His father
loved and … people and Robert learned from his father to love people.
— In 1784 his
father … and Robert had to … on a small farm
— In 1777 the
Burns moved to another ….
— He … in
poverty at the age of thirty-seven in 1796. 
Фрагмент
урока № 10.
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 8», 8 класс.
Тема: «Olympic
games»
Цель:
формирование навыков поискового чтения.
Pre – reading
activities:
· 
найдите
в тексте перечень вопросов, освещаемых в нем.
Olympic Games
The world’s
greatest international sports games are known as the Olympic Games.
The Olympic
idea means friendship, fraternity and cooperation among the people of the
world. The Olympic Movement proves that real peace can be achieved through
sport. The Olympic emblem is five interlinked rings: blue, yellow, black, green
and red. Any national flag contains at least one of these colours.
The original
Olympic Games began in ancient Greece in 776 B.C. These games were part of a
festival held every fourth year in honor of God Zeus at the place called
Olympia. It was a great athletic festival, including competitions in
wrestling,
foot racing and chariot racing, rowing and others. The games were for men only.
Greek women were forbidden not only to participate but also to watch the
Olympics. The first modern Olympic Games were held in Athens in
1896. Then
they were resumed in London after the Second World War. Since then the Olympics
are held every fourth year in different countries. The ancient Greeks had no
winter sports. Only in 1924 the first Winter Olympic Games were held in France,
Now they are being held regularly.
Reading
activities:
· 
отметьте
в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы.
Questions:
1. What are
the world’s greatest sports games?
2. What does
the Olympic idea mean?
3. What is
the Olympic emblem?
4. Why have
these colours been chosen?
5. When and
where did the original Olympic Games begin?
6. Did women
participate in the games?
7. When were
the first modern Olympic Games held? Where?
8. Are the
Olympics held in the same place?
9. When did
the Winter Olympic Games start being held?
Post –
reading activities:
· 
Find
the English equivalents in the text.
Мир, братство,
содержать, древний,до нашей эры, Зевс, участвовать, возобновлять.
Фрагмент
урока № 11.
Учебник
Биболетова М.З. «Enjoy English», 8 класс.
Тема: «The British Media»
Цель:
формирование навыков поискового чтения.
Pre – reading
activities:
· 
установите,
есть ли часть, в которой перечисляются основные темы статьи.
The
British Media
The British
Media consists of the press and radio and TV broadcasting.
Now a couple
of words about papers. First of all there is no subscription. You may buy any
on sale. There are two main types of newspapers: the «popular» papers
and the «quality» papers. The popular papers are less in size, with
many pictures, big
headlines and
short articles. They are easy to read. They are such papers as «Daily
Express«, »Daily mail«, »Daily Mirror«, »Daily
Star«, »The Sun« and others. The »quality» papers are
for more serious readership. These papers are bigger in size, with larger
articles and more detailed information. The «quality» papers are —
«The Times», «Daily Telegraph», «The Guardian»,
«Financial Times», «The
Independent».
In addition to daily papers we have just mentioned above
there are
Sunday papers. They have a higher circulation than the dailies. Sunday papers
in Great Britain are such «quality» papers as «Observer»,
«Sunday Times», «Sunday Telegraph» and such
«popular» papers as: «News of the
World»,
«Sunday Express», «Sunday Mirror», «Mail on
Sunday». As far as broadcasting and telecasting are concerned there are
two radio and TV stations. The first one — well-known BBC — British
Broadcasting Corporation, and the second — IBA — Independent Broadcasting Authorities.
The newspapers in Britain are proud of the fact that they are different from
each other — each tries to have a definite profile.
Reading
activities:
· 
просмотрите
текст и скажите, для какой категории читателей он может представлять интерес и
почему; 
Post –
reading activities:
· 
прочитайте
из текста факты, которые относятся к теме.
Фрагмент
урока № 12.
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 7», 7 класс.
Тема: «What
do you know about the USA?»
Цель:
формирование навыков поискового чтения.
Pre – reading
activities:
· 
разделите
текст на абзацы.
After 350
years of development the United States of America still holds the leading
position in the western world. The USA is the most powerful and highly
developed country of the world. The United States of America lies in the
central part of North American continent. Its western coast is washed by the
Pacific Ocean. Its eastern coast is washed by the Atlantic Ocean and the Gulf
of Mexico. The USA consists of three separate parts. They are the Hawaiian Islands,
Alaska and the rest major part of the USA. There are fifty states and district
of Columbia. The states differ very much in size, population and economical
development. The population of the United States is about 250 million people.
What makes the USA the leader of the western world is its economical, political
and military dominance over other countries. The United States is a federal
republic. The Government is divided into three branches: legislative (the US
Congress), executive (the President and his Administration) and judicial (the
US Supreme Court). There are two main political parties in the USA: the
Democratic and the Republican. The flag of the USA is called «Stars and
Stripes». The 50 stars — white on a blue field — represent the 50 states,
18 stripes represent 13 original English colonies, which in 1776 became
independent of England. The capital of the United States is Washington. It was
named in honor of the first president whose name was George Washington. The
biggest cities of the USA are New York, San Francisco, IMS Angeles, Chicago and
other.
Reading
activities:
· 
отметьте
в тексте места, дающие ответы на предложенные вопросы.
1. Where is
the US situated?
2. What are
the major political parties?
3. Who is the
US president now?
4. How many
States are there in the country?
5. What is
the US population?
6. What is
the political structure in the country?
7. What is
the capital of the USA?
8. What is
the name of the American flag?
Post –
reading activities:
· 
Find
the English equivalents in the text.
Развитие,держать,
ведущий,могущественный, мощный, побережье, состоять, омываться,отдельный,преобладание,
ветвь, отрасль, разделять,законодательный,исполнительный,судебный,представлять.
Просмотровое
чтение
Фрагмент урока
№ 13. 
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 6», 6 класс
Тема: «Christmas
Day» 
Цель: формирование
навыков просмотрового чтения.
Pre – reading
activities. 
1) Read the
title of the text and answer the question «What is this text about?»
«Christmas
Day» 
Christmas
Day, December 25th, is probably the most exciting day of the year for most
English children. They know that they will get presents, just as they do on
their birthdays, but on Christmas Day most of them will also see what their
brothers and sisters have received. They also have the pleasure of giving
presents, which is often as satisfying as receiving them.
Traditionally,
English children hang a stocking at the end of the bed on Christmas Eve. In the
morning they check, whether the stocking has been filled with small toys, fruit
and sweets. Larger toys will be nearby.
The morning
will be spent playing with the new toys, then comes lunch, often with the
turkey or goose as the main dish. Afterwards there is Christmas pudding to be
eaten. Usually a coin or two will have been hidden inside it, and part of the
fun is to see who finds it.
Reading
activities 
2) Choose the
regular and irregular verbs. 
Post –
reading activities.
3) Where and how
can you use this information? 
Фрагмент
урока № 14. 
Учебник Кузовлев
В.П. «English — 7», 7 класс.
Тема: «Education
in Britain»
Цель: формирование
навыков просмотрового чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Прочтите
заглавие и скажите, о чём пойдёт речь в тексте. 
Education in
Britain
In England
and Wales compulsory school begins at the age of five, but before that age
children can go to a nursery school, also called play school. School is
compulsory till the children are 16 years old. In Primary School and First
School children learn to read and write and the basis of arithmetic. In the
higher classes of
Primary
School (or in Middle School) children learn geography, history, religion and,
in some schools, a foreign language. Then children go to the Secondary School.
When students are 16 years old they may take an exam in various subjects in
order to have a qualification. These qualifications can be either G.C.S.E.
(General Certificate of Secondary Education) or «O level» (Ordinary
level). After
that students
can either leave school and start working or continue their studies in the same
school as before. If they continue, when they are 18, they have to take further
examinations which are necessary for getting into university or college.
Some parents
choose private schools for their children. They are very expensive but
considered to provide a better education and good job opportunities. In England
there are 47 universities, including the Open University which teaches via TV
and radio, about 400 colleges and institutes of higher education. The oldest
universities in England are Oxford and Cambridge. Generally, universities award
two kinds of degrees: the Bachelor«s degree and the Master»s degree.
Reading
activities:
· 
Определите,
какая проблема обсуждается в тексте. 
Post –
reading activities.
· 
Answer
the questions.
1. When does
compulsory school begin?
2. How long
does a child stay in compulsory school?
3. What
subjects do children learn in Primary School?
4. What kind
of exam do students have to take when they are 16?
5. Do
students have to leave school at the age of 16 or to continue their studies?
6. How do
private schools differ from the regular ones?
7. How many
universities are there in England?
8. What is
the Open University?
9. What kinds
of degrees do universities award?
Фрагмент урока
№ 15. 
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 8», 8 класс.
Тема: «Places
of Interest in Great Britain»
Цель: формирование
навыков просмотрового чтения.
Pre – reading
activities.
· 
What
do you know about The Tower of London?
The Tower of
London is one of the most imposing and popular of London’s historical sites. It
comprises not one, but 20 towers. The oldest of which, the White Tower, dates
back to the llth century and the time of William the Conqueror. Nowadays a lot
of tourists visit the Tower of London, because of the Tower’s evil reputation
as a prison. The Tower is famous as home of the Crown Jewels. Today they can be
viewed in their new jewel house. They include the Crown of Queen
Elizabeth the
Queen Mother which contains the celebrated Indian diamond. Many stories
associated with British history come from the Tower. In 1483 King Edward IV’s
two sons were murdered in the so-called Bloody Tower. Over two centuries later
the skeletons of two little boys were found buried beneath steps
in the White
Tower. Traitor’s Gate has steps leading down to the River Thames.
Countless
prisoners, including the future Queen Elizabeth I of England, were brought to
the Tower by barge and ascended the steps before being imprisoned. For many it
was their last moment of freedom before their death. But Elizabeth was released
from the Tower and became Queen. The King’s second wife, Anne Boleyn, was
brought to trial there in 1536 and beheaded. Six years later her cousin,
Catherine, Henry VIII’s fifth wife, suffered the same fate. Sir Thomas More was
beheaded there in 1535.
Reading
activities:
· 
Translate
the following words combinations:
historical
sites
William the
Conqueror
new jewel
house
ascended the
steps
Countless
prisoners
last moment
of freedom
was beheaded
Post –
reading activities.
· 
Retell
the text.
Фрагмент
урока № 16. 
Учебник
Кузовлев В.П. «English — 9», 9 класс.
Тема: «English
Writers»
Цель: формирование
навыков просмотрового чтения.
Pre – reading
activities.
· 
Прочтите
заглавие и скажите, о чём пойдёт речь в тексте. 
Arthur Burdon
and Dr Porhoet
Arthur Burdon
and Dr Porhoet walked in silence. Arthur has just arrived in Paris. He was a
surgeon at St Luke’s hospital, and had come to study the methods of the
French doctors; but the real object of his visit to Paris was certainly to see
Margaret Dauncey.
He looked
upon himself as a happy man. He loved Margaret with all his heart and he
was sure of her affection of him. It was impossible anything could
disturb the pleasant life they had planned together.
«We’re
going to fix the date of our marriage now», Arthur remarked to Dr
Porhoet. «I’m buying furniture already».
«I think
only English people could behave as oddly as you in postponing your
marriage without any reason for two years,» replied the doctor.
«You
see, Margaret was ten when I first saw her, and only seventeen when I asked her
to marry me. She seemed hardly ready for marriage She was still growing. We
loved each other and we had a long time before us. We could wait».
At that
moment a man walked past them, a big stout fellow, dressed in a bright check
suit. He gravely took off his hat and greeted Dr Porhoet The doctor smiled and
returned the salutation.
«Who is
your fat friend?» asked Arthur.
«He is
an Englishman too. His name is Oliver Haddo.»
«An
artist?» asked Arthur in the scornful tone in which he spoke о those whose
work was not so practical as his own.
«Not
exactly. I met him some time ago by chance. When I was collecting the
material for my little book on the old alchemists I read a great deal in
the library of the «Arsenal,» which as you may know is rich in work dealing
with the occult sciences. One day I was studying some question on which it
seemed impossible to find any authorities. The librarian could no
help me, and I wanted to give up the search, when this person brought m the
book I needed. I was very grateful to the stranger. We left together that
afternoon, and our common studies gave a theme of conversation…’
Reading
activities:
· 
Try
to understand the underlined words. Check in the dictionary.
Post –
reading activities.
· 
Прочитайте
текст и выполните задание: обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую
ответу, который вы считаете наиболее верным.
A. Arthur
came to Paris to… 
1….visit
his relatives.
2…meet the
girl he loved. 
3…see his
old friend.
4…go
sightseeing.
B. Arthur and
Margaret had known each other…
1…for a
week.
2…for a
year.
3…for a few
months.
4….for many
years.
C. Dr Porhoet
has written a book…
1…on
medicine.
2…on
biology. 
3…on art.
4…on an
occult science.
D. Margaret
and Arthur were going to…
1…marry
soon.
2…divorce
at once.
3…postpone
the marriage.
4…visit
England.
E. Oliver
Haddo helped Dr Porhoet…
1…find the
way to the library.
2…get
information he needed.
3…cross the
street.
4…buy a
book.
Исходя из
выше изложенного можно сделать вывод, что только использование различных видов
чтения на уроках иностранного языка с разнообразными видами заданий, способно
поднять каждого ученика еще на одну ступень к высотам мировой культуры. Однако
при этом главным требованием текстов является воспитательная и познавательная ценность,
их нравственный потенциал, а также научность содержания.
Заключение
Одним из
общепринятых средств формирования личности в цивилизованном обществе является
чтение в силу его большого интеллектуального и эмоционального воздействия на
личность. «Телевидение, компьютеры -вторичные системы по отношению к книге,
только она первичная основа образованности»[ 17,23].
Процесс
чтения базируется на технической стороне, то есть на навыках, которые
представляют собой автоматизированные зрительно — слуховые связи языковых
явлений с их значением, на основе которых происходит узнавание и понимание
письменных знаков и письменного текста в целом и, следовательно, реализация
коммуникативного умения чтения. Чтение – одно из важнейших средств формирования
личности, важнейшее условие формирования мыслительных способностей. С одной
стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения. Чтение – один из
главнейших языковых навыков, который учащиеся должны усвоить в процессе
изучения иностранного языка.
К основным
видам чтения относятся: ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое
чтение.
Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором
предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга,
статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Изучающее чтение
предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в
тексте информации и критическое ее осмысление. Поисковое чтение ориентировано
на чтение газет и литературы. Его цель – быстрое нахождение в тексте вполне
определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей и т.д.).
Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом
материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и
круге вопросов, рассматриваемых в тексте.
При работе с
любым текстом можно выделить три основных этапы работы: дотекстовый, текстовый
и послетекстовый этапы. На предтекстовом этапе проводится подготовка к чтению,
т.е. снятие языковых трудностей, ознакомление с темой и социокультурными
понятиями и реалиями, упоминаемыми в тексте. Текстовой этап включают в
себя задания, которые учащиеся выполняют непосредственно во время чтения. Цель
послетекстового этапа — интеграция чтения с продуктивными
коммуникативными умениями, а именно говорением и письмом, т.е. учащиеся,
применяют полученные в ходе чтения знания в различных речевых ситуациях.
Фрагменты
уроков представленные во второй главе позволяют сделать вывод, что только
использование различных видов чтения на уроках иностранного языка с
разнообразными видами заданий, способно поднять каждого ученика еще на одну
ступень к высотам мировой культуры. Однако при этом главным требованием текстов
является воспитательная и познавательная ценность, их нравственный потенциал, а
также научность содержания. Данные фрагменты могут быть использованы при
организации уроков, семинаров-практикумов и консультаций. Таким образом, цель
работы достигнута.
Список
литературы
1. 
Артемонов
В.А. Психология обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2005.
2.  Бим И.Л. Подготовка
учителя иностранного языка. – М.: Первое сентября, 2001.
3.  Верещагина И.Н. Методика
обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных
учреждениях. – М.: РАО, 2005. – С.174-181.
4. 
Игумнова
О.В. Урок чтения английского языка в 8 классе // Иностранные языки в школе. — 2006.
— №2. — С.42-47.
5. 
Иличкина
Е.В. Взаимосвязанное обучение чтению и говорению // Иностранные языки в школе. –
2006. — №6. — С.48-52.
6. 
Колесникова
И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания
иностранных языков – СПБ.: БЛИЦ, 2001. — С. 39-52. 
7.  Колыхалова О.А. Билингвизм
и гуманитарное образование // Педагог. – 2000. — №2.- С.10-12.
8. 
Коряковцева
Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих
иностранные языки. — М.: АРКТИ, 2002. 
9. 
Кузовлев
В.П. Английский язык для 8 класса. – М.: Просвещение, 2003. 
10. 
Купарёва
В.В. Использование метода денотативного анализа иноязычного текста при обучении
чтению // Иностранные языки в школе. – 2003. — №2. — С.16 — 19.
11. 
Проблемы
и перспективы развития общего среднего образования / Под ред. Леднева В.С. –
М.: РАО, 2003.
12. 
Маслыко
Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – М.: Высшая школа,
2000.
13. 
Миролюбов
А.А. Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе.
— М.: АРКТИ, 2005.
14. 
Миролюбов
А.А. Майкл Уэст и его методика обучения чтению // Иностранные языки в школе. — 2003.
— №2. — С.22-26.
15. 
Никитенко
З.Н. Методика обучения технике чтения в УМК по английскому языку для начальной
школы // Иностранные языки в школе. – 2007. — № 5. – С. 23-28.
16. 
Новиков
А.И. Лингвистические вопросы алгоритмической обработки сообщений. – М.: Наука,
2001. — С. 41-47.
17. 
Нуждина
М.А. К вопросу управления процессом порождения речевого произведения на основе
текста // Иностранные языки в школе. — 2002. — №2.- С. 17-23
18. 
Салтовская
Г.М. Приёмы обучения различным видам чтения // Иностранные языки в школе. –
2005.- № 4.- С.10-16.
19. 
Сафонова
В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе. — М.: Еврошкола,
2001. 
20. 
Селиванова
Н.А Домашнее чтение – важный компонент содержания обучения иностранным языкам в
средней школе // Иностранные языки в школе. — 2004. — №4. — С.1-26.
21. 
Соловова
Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения
школьников // Иностранные языки в школе. – 2007.- № 2. — С.2 — 10.
22.  Тэн Э.Г. Организация
контроля понимания читаемого на начальном этапе обучения // Иностранные языки в
школе. – 2002.- №4.- С.31-35.
23. 
Федорова
Г.Н., Юрчишина Г.В. Приёмы обучения проблемно – поисковому чтению на
иностранном языке // Иностранные языки в школе. — 2006. — №2.- С.28-32.
24. 
Феклистов
Г.Е. Проблемы изучения английского языка в школе. – М.: РАО, 2004.